- 相關推薦
走進古詩的情境
走進古詩的情境湖北省松滋市三中 歐陽玉蓮
中國古代詩歌意境一般由情景關系構成�！扒椤保侵缸髡叩那楦袃A向、欲望追求等； “景”，是指引發作者情感的自然景物、人文活動等。處理好情景關系是詩歌創造意境的關鍵：情與景在詩歌中自然地結合，從而創設優美的意境，給讀者以美的享受。
曹操的《觀滄海》一詩中，開頭“東臨碣石，以觀滄海”，以“臨”、“觀”二字，寫出了詩人臨海遠望的動作。其后六句實寫曹操觀海之所見： “水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！贝藭r的曹操所向披靡，躊躇滿志。見到波瀾壯闊的滄海之景，激發了詩人心中躍馬揚鞭、高瞻遠矚的昂揚氣概�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”虛寫四句，是詩人看到海水洶涌浩蕩做出的合理想象。虛實相應，雖為寫景，但旨在抒發躊躇滿志之情。
國家衰亡的悲哀，對應山河的永恒存在：破城遇到春天，草木照樣生長，自然規律不會因時勢的變化而改變。杜甫在《春望》中，將眼前人事和永恒時空對比，更強烈地感受到國破的巨慟，以至于眼前所見，風云為之變色，草木為之含悲。“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！鄙胶硬菽颈緹o情，花兒帶露、鳥兒啼鳴不過是自然現象，但在詩人筆下，花鳥會同詩人一樣因感時而濺淚，因恨別而傷心。而所濺之淚、所驚之心實出自詩人。因此花和鳥的濺淚和驚心只是人的移情。(文學評論論文 www.ycxgx.cn)作者將滿腔悲情傾注于眼見之景。
馬致遠的《天凈沙·秋思》以景托情，寓情于景，在情景的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。這首小令，前四句皆寫景色，“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼使濃郁的秋色之中蘊含著無限凄涼悲苦的情調。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環境，作為天涯斷腸人內心悲涼情感的觸發物。曲中的景物既是馬致遠旅途中之所見，是眼中物，但同時又是其情感載體，是心中物。全曲景中有情，情中有景，情景契合，構成了一種動人的藝術境界。
白居易的《錢塘湖春行》就像一篇短小精悍的游記，從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，在湖青山綠那美如天堂的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉在鳥語花香，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠蔭底下，戀戀不舍地離去。全詩描繪了西湖旖旎駘蕩的春光，以及世間萬物在春光沐浴下的勃勃生機，細細讀來，就能體會到詩人在這良辰美景中的陶醉心態。在欣賞西湖醉人風光的同時，也不知不覺被作者那對春天、對生命的滿腔熱情深深地打動了。
《文心雕龍·物色》篇有云：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉�！贝呵锼募静粩喔�，寒冷的天氣使人覺得沉悶，溫暖的日子使人感到舒暢：四時景物的不斷變化，人的心情也受到感染。又日：“山沓水匝，樹雜云合。目既往還，心亦吐納。春日遲遲，秋風颯颯，情往似贈，興來如答�！备呱街丿B，流水環繞，眾樹錯雜，云霞郁起。作者反復地觀察，心有所感。春光舒暢柔和，秋風蕭颯愁人；像投贈一樣，作者以情接物：像回答一樣，景物又喚起作者寫作的靈感。在中國古代詩歌中，情與景的完美結合，創造了中國古典詩歌獨特而豐富的意境。四首詩歌雖然處理情景關系的方式不同，但都恰如其分地處理好了情與景的關系，使景為情服務，情為景添色。走進中國古詩的情景，觀景悟情，從而體會其獨特曼妙之美。
【走進古詩的情境】相關文章：
讓造句也走進情境08-17
古詩教學中創設情境 以美激智初探08-17
讓計算根植于情境之中08-16
情境數學小班教案08-16
營造情境，快樂識字08-16
創設情境感受美08-15
《新型玻璃》情境設計08-16
巧設情境 學好《道德與法治》05-28
創設情境 優化口語交際04-10
中職英語情境教學探析08-18