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初探英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略
初探英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略
黃桂芝
（山東省萊西市城關(guān)中學）
后進生的轉(zhuǎn)化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學生的發(fā)展”的教學新理念的重要措施。本文筆者簡單分析了英語后進生的形成原因，并提出了幾點后進生轉(zhuǎn)化策略，拋磚引玉，望與各位同仁商榷。
一、英語教學中后進生的形成原因
“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須要從一切方面去了解人。”正如烏申斯基所說的，我們想要轉(zhuǎn)化后進生，就必須要充分地了解他，只有對癥下藥，方能藥到病除。
1.缺乏良好的學習習慣
在教學活動中多呈現(xiàn)被動、消極的學習狀態(tài)，課前不預習，課上不專心，聽課效率極低，課后不鞏固，作業(yè)質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。
2.缺乏科學的學習方法
良好的學習方法往往能讓學生的學習事半功倍，后進生缺乏的往往就是這一點，對于英語的學習基本依賴于死記硬背，前學后忘，效率低下。
3.缺乏扎實的知識基礎
他們的英語知識就像漏洞的篩子，又不能及時地查漏補缺，導致課堂雖是聽課狀，課下卻是無所獲。
4.教師缺乏對后進生心理特點的了解
只遵循“傳道授業(yè)解惑”，而沒能考慮學生的狀態(tài)，部分學生不能有效接受知識，導致后進生的出現(xiàn)。
二、英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略
1.培養(yǎng)后進生良好的學習習慣
后進生的形成，多半不是因為智力不好，而是因為學習習慣不好。因此，教師在進行英語教學過程中，一定要注重后進生學習習慣的培養(yǎng)。例如，大多數(shù)后進生總是懶懶散散，不愿意背單詞。這時，我便利用這個年齡階段學生好面子的心理，采用板書聽寫的方式，很多學生為了不丟面子，就會在課下努力地背單詞，提高自己的正確率。
2.激發(fā)后進生濃厚的學習興趣
后進生基礎差，成績低，多少都存在自卑心理，課上寡言少語，很少與其他同學和老師互動。這就需要教師在課堂中營造平等、寬松的氛圍，并能針對后進生的情況，設置一些適合他們的、簡單的問題進行個別提問，讓他們體會成功的喜悅，消除心理障礙，建立自信，激發(fā)英語興趣。
3.建立適宜后進生的評價機制
“好孩子都是夸出來的”。尤其是后進生，教師更應給予他們更多的贊揚和鼓勵。如，在課堂教學中，對于他們的一次良好表現(xiàn)，一點點進步，都應用類似“very good；wongerful…”給予鼓勵；在作業(yè)修改時，除了要幫助學生修正錯誤之外，還應給予適當?shù)臅嬖u價，這樣不僅有利于學生學習習慣的培養(yǎng)，而且還能獲得成功的體驗，增強自信。
編輯 薄躍華
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