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后進生轉化與新課程中的主體參與
后進生轉化與新課程中的主體參與四川省西昌市裕隆中學 馬玉平
如何使后進生轉化為優生，這是中小學數學教學普片關注的問題，也是大面積、大幅度提高數學學科教學質量的關鍵所在。在新課程改革背景下，后進生教育又與教師觀念、課程更新、學習方式、課程評價等諸多因素聯系在一起，后進生的教育轉化已不同于以前，而被賦予了新的內涵。
一、數學教學中后進生形成的原因
數學教學中后進生形成的原因是多樣的，有學生思想、意志、品質、態度上的問題，有學校、班級的管理狀況，學風、教師水平、品質和能力方面的問題，還有家庭、社會環境等因素的影響。但從教師和教學角度加以探析，其主要原因有：
1.教師在教學方面過程中忽視了差異發展的教學策略。差異發展，是主體性課堂教學的策略之一，它建立在學生不同的認識水平上，照顧不同學生的學習心理和學習能力，因材施教，分層教學，分類輔導，使學生都得到不同程度的發展。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生，按理教師應因材施教，但有的教師不從學生的實際出發，在教學要求上發出同一個指令，致使一部分學生“吃不了”，這種一刀切的做法必然導致后進生的出現。有的教師往往有意識壓縮新課授課的時間，過早的結束新課，以便“深化”復習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗而且學生學習新課的基礎沒有搞好，深化復習也就沒有根基，在鞏固練習時必然如墮煙海。實際上教學進度安排過快，對學生整體水平的穩步提高不利，必將使學生超前分化。
2.教學過程忽視了自我參與的基本要素。目前有一些教師在課堂教學中仍是滿堂灌。學生只好是進靜心“聽”或者是簡單地一問一答，思維處于被動、應付狀態，缺乏積極參與的意識和機會，因此學生在學習數學知識，思考問題的缺陷不易被教師發現。同時，也易使學生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、規律應用上偏差的學生，因得不到教師的及時指點逐漸分化為后進生。有的教師認為，要想成績好，多練習是法寶。因而教學中，作業安排越來越多。這樣做的結果，使得一些學生完成作業效果差，久而久之，他們對數學學習產生畏難、苦惱的心理，喪失學習數學的興趣和進取心，并可能逐漸淪為學習和紀律的雙項后進生。
二、新課程中的主體觀
1.聯系實際，激發興趣。興趣是最好的老師，興趣也是學生主動學習的動力。“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，因此在數學教學過程中應將抽象的事物具體化，從后進學生的實際生活出發，將數學與實際生活扣起來，使后進生感到生活中處處有數學。教學中應根據學生的年齡特征，啟發學生思考生活中的數學問題，并用所學數學知識加以解答，使他們了解數學知識在生活中的作用，從而激發學生學習數學的激情。
2.創設情境，主動參與數學。感情是追求真理的動力，是智力發展的翅膀，積極的感情是學生活動的內驅力，教師應創設“憤俳”情境引發學生思維，創設激奮情景喚起學生激情，創設意志情景激發學生的參與興趣與熱情，使學生主動參與到教學中。
3.增強參與相信，提高參與能力。心理學研究表明：“學生特別是學習后進的學生有比較多的自卑感，他們的學習自信心主要來自學習上的成功感。”成功是學生學習的最佳心理體驗，是學生強烈求知的重大誘因，后進學生有了成功的體驗，必然產生更大的學習激情，推動學習不斷深入，進而轉后進逐漸成為優秀。教學中教師應因材施教，多說鼓勵、表揚的話，多找后進生的閃光點，以閃光點激發學生，增強學生的自信。
4.實施民主教學，營造參與環境。古人云“尊其師，信其道。”教師的教學作風是民主型還是專制型，直接影響到后進生的主體參與程度。教學中教師要營造寬松、和諧的課堂氣氛，這是實施民主教學的關鍵，尊重學生主體地位的體現。我們應該提倡微笑教學，做到課堂中沒有嘲笑、羞辱、指責，尊重后進生，與后進生對話，和學生做朋友，建立平等、民主、和諧的師生關系，實施民主教學，從而營造一個良好的參與環境。
5.增強教學手段，提高參與率。教學手段多樣化是優化教學過程，實施教學目標的主要措施，也是提高參與效率、激發后進生學習興趣、變苦學為樂學的手段之一。在教學中我們應該利用各種電教設施，如錄音機、幻燈機、錄像機、多媒體等，提高教學質量，增強學生學習的興趣，開拓視野，提高后進生的參與率及質量。
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