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新課程理念下的生物課堂教學
新課程理念下的生物課堂教學
潘 英
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）
新課程標準以學生主動參與、勤于探究、樂于動手為目標，讓學生養成搜集與處理信息的能力，在分析與理解的基礎上完成主動交流與合作的能力。本著“一切為了發展”這一目的，實現新課程的最高宗旨與核心理念。結合自己的教學實踐，談談新課程理念下的生物課堂教學的體會與做法。
一、創設和諧融洽的課堂教學環境
新課程下的生物教學以學習興趣為主，教師的責任主要是為學生營造和諧融洽的氛圍，在營造和諧融洽的氛圍中，師生間建立了良好的關系，達到了強烈的情感共鳴，教學活動也變得輕松自然，在和睦愉悅的氛圍中教學。教師也不顯得那么威嚴，而是走到學生中間，教師也不再經常板起自己的臉孔，讓學生敬而遠之，師生間有了更多的情感溝通，課上課下的問題及時進行交流，并利用課堂時間通過詼諧幽默的語言講解知識，讓學生輕松起來，讓課堂教學活起來，有利于加強學生對知識的記憶。
二、發展學生的自主能力
新課程下的生物教學在自主、合作與探究中學習教材，通過積極、有效的學習方式，培養學生的自主學習能力。例如，當有幾個人想合作開辦公司時，合作者先要有自己的經濟基礎或者能力基礎，即在大家合作時要大家共同努力，這樣才有合作。學生間的合作學習同樣也離不開大家的共同努力，當小組成員需要提高自身的學習能力，那么他們的合作也更加有效，小組內成員相互學習，相互提高是有效的。所以，要想實現高效的小組合作學習，還要對學生的自主能力有所重視。讓人欣慰的是，學生自主能力的提高要放在平常，要做到循序漸進，不能急于求成。
三、以學生的合作為主
新課程下的生物教學要適應小組的合作學習，在日常的教學中，我們要經常性地以小組合作學習為主，但是學生的合作熱情有待加強。教學方法要得當，原來上課以為自己的方法有問題，后來的教學中，學生一語道破了天機：學生認為，他們的學習不是任何問題都需要交流的，但是當他們在學習中遇到問題，個人的確不能解決問題時，需要小組合作學習解決問題，這樣的合作更有價值，學生也會有合作的熱情。因此，我在課堂教學過程中，進一步觀察學生的合作需要，有選擇地培養學生的小組合作學習習慣。對于那些學生感覺簡單的問題，讓其獨立解決；對于那些力所難及的問題，則由學生合作完成；對于那些力所不能及的問題，我就進行指導，讓學生分步解決，掌握解決問題的方法。
四、改進教學方法，統籌安排教學內容
新課程下的生物教學要不斷改進教學方法，教師要積極參與到課程改革中來，大膽嘗試培養學生的探究、理解能力，在體驗、分享與合作中形成新型的學習方式。由過去的“關注知識”轉變為“關注學生”，由“給出知識”轉變為“引向知識”，改變教學方式，引導學生對知識的意義加以理解，以發展學生的創造能力，使學生具有積極的情感態度與正確的價值觀。教師行動起來，不斷學習與研究，在教學中加強實踐，對課堂教學加以改革教學，實現了在困惑中有追求，在研究中有方法，在實踐中有分享，最終獲得成功。比如，在教學中，要在教學方式方法上進行創新，每節課上都有新的方法，根據教學章節的內容，結合實際情況對切入的角度加以變換，比如，講“無性生殖”時，講了綿羊“多利”的故事引入課題；講述遺傳的相關內容時，則以我國著名水稻專家袁隆平的事跡引入正題。讓學生感覺到入課的新鮮感。教法設計主要以單元整體教學和課堂教學為主。單元目標要以單元的整體內容為主，對單元內的課本內容進行處理時，對課時及教法做到統籌安排，在累積—整合—提升—遷移中完成單元教學目標。
新課程下的生物教學要求教師不斷轉變觀念，實現角色轉換，由教人者轉變為學習者，轉變為與學生并肩作戰的探究者，在共同的探究中求得發展。這就需要教師在教學實踐這一陣地中摸索、總結與創新，實現小組自主合作學習形勢及效果的統一。
參考文獻：
［1］王洪祥。新課標下高中生物課堂教學中存在的問題及對策淺析［J］。現代閱讀，2012（05）。
［2］田升。初探新課程標準下的高中生物課堂教學法［J］。讀寫算，2012（14）。
編輯 楊兆東
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