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賦予小學數學課堂教學新內涵
寬松、和諧、發展、創新———賦予小學數學課堂教學新內涵
范敬梅
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摘 要：在新課程實施過程中，寬松、和諧、發展、創新的教育理念根植在每一個教育者內心，每位教育者試圖在自身素質、教師角色、教學行為等方面，發自內心、想方設法地有所改善與提高。在整個教育教學當中，試圖遵循兒童認識規律，營造良好的課堂氛圍，創造個性化的教育環境，建立和諧互動的師生關系，力求創造性地勞動，組織、引導、幫助每一位學生，使每位學生真正成為學習的主人，能夠主動、全面、持續發展，從而賦予教育教學新的生機活力。
關鍵詞：寬松；和諧；發展；創新
一、認識——兒童化
兒童的認識規律不能同于成人的認識規律，兒童的認識規律建立在直觀、形象、具體的基礎上，只有從表面、感知中，才能抽象理解、體驗、探索、發現問題的真諦。
二、內容——生活化
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學，數學與我們生活密切相關。在教學內容方面選擇生活化的題材，關注學生生活經驗，創設良好的生活情境，激發學生的興趣，使學生熱情高漲，營造良好的課堂氛圍，有利于學生探究活動的開展。
三、操作——活動化
一切來源于實踐，給學生提供參與操作活動的機會，為學生提供操作的空間，將靜態的教學變成動態的實踐活動，通過操作，加深對數學知識理解的同時，既培養了學生生動操作能力，又在具體的操作活動中建立抽象的數學模型，從而運用所學知識解決生活中的實際問題。
四、形式——游戲化
小學生天生好動、好奇，求知欲及強，游戲化的學習方式使學生在愉快的活動中激發內因，調動學習的主動性，在和諧的狀態中，玩中學，做中學。我設計了一節神奇的圓的認識。首先，調查誰喜歡玩套圈游戲？接著，我們來到操場，學生站成這些現狀開始套，可是有的學生提出這樣站不合理，有的站得近、有的站得遠，那么怎么站節省時間，又十分合理呢？于是大家都在思考，突然有一個學生說我們手拉手站成一個大圓圈，老師站在中心，大家可以同時玩，又合理。為什么這樣比較好呢？學生都體驗到了每人與老師的距離都是相等的。通過游戲化，活躍了思維，培養了學生的合作意識，調動了全體學生的興趣，營造了良好的學習氛圍，賦予了課堂新的內涵。
總之，教師如同燦爛的太陽，站在高處，從那里可以對所有的人普照教學的光芒，均勻地照亮每一個人。育人為本為每一位學生的發展營造良好寬松、和諧、發展的學習氛圍，培養學生創新意識和實踐能力是每一位教育者義不容辭的責任。
參考文獻：
沈亞娟。小學數學教學中學生主體性的培養[J].數學學習與研究，2010（04）。
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