- 相關推薦
淺談小學作文教學如何與實踐活動有機結合
淺談小學作文教學如何與實踐活動有機結合江蘇省盱眙縣鐵佛巾心小學 黃進
【摘要】
因為各種因素，小學作文一直是讓學生和老師頭疼的事。而各類活動卻是學生樂于參加并津津樂道的。 “藝術來源于生活”，指導學生在活動中感悟，在活動中寫作，從而為學生的全面發(fā)展奠定基礎。努力建設開放而有活力的語文課程這是時代發(fā)展的需要，也是作文教學改革的需要。
【關鍵詞】
小學作文 實踐活動 有機結合 問題 方法
作為小學語文教師，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要引導學生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。
一、存在問題
提到作文，可能是最讓老師和學生頭疼的事。每次習作，學生要么是東拼西湊，勉強成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經(jīng)驗太少，寫出的作文自然是枯燥乏味，沒有任何新意。老師看到這樣的習作也只能是搖頭嘆息了。語文實踐活動課，重實踐、重過程，給學生提供了各種習作機會，把作文與學生的生活有機結合，能讓學生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神，更為學生的終身學習以及成長奠定了扎實的基礎。
二、嘗試方法
（一）興趣先行 廣開材路
作文一定要有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。學生的作文指導課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導，更重要的是調動學生寫作的興趣。新穎別致的導入，能喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。比如，在一節(jié)習作指導課上，我先是故作嚴肅地請某位學生走出教室，然后問： “你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔心的交流著。而站在教室門外的學生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學并沒有犯錯。我看到同學們都長長地舒了一口氣。“經(jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫出來吧。”同學們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學交卷，而且寫得非常不錯。有的同學寫道： “我沒想到咱們的語文老師也會和我們開玩笑。而且還把我們大伙都給騙了。”(www.ycxgx.cn)而那位“被請出”教室的同學更是感慨萬千：嚇死我了！我到底犯了啥錯誤啊？老師要怎么懲罰啊？我的心都快跳出來了。
（二）課外活動妙筆生花
實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃。我們都曾有這樣的共識，每當學生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語文教師是否應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當?shù)男袨椋層螒驖B入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發(fā)現(xiàn)很多同學都在玩悠悠球。如果只是一味地制止玩耍，學生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節(jié)課，讓學生介紹悠悠球，開展悠悠球比賽，體會玩的技巧，交流成功的經(jīng)驗。學生全身心地投入在悠悠球的世界中，細心觀察每個同學的不同玩法，悉心體會玩的成功的技巧，學生玩得生動有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學生在各類游戲活動中，身心得到了釋放，這時再給他們以習作方法的簡單指導，一篇篇高質量的習作就會脫手而出了。
（三）聆聽窗外聲音 汲取活源之水
學校生活畢竟有限，所以我們還要引導學生走出課堂，跨出校園，進入社會，盡可能接觸各種人和事。有意識地組織活動，可以讓學生積累較典型的寫作材料。春天來了，可以組織學生欣賞花園的美景，去看看美麗的玉蘭花、杏花、紫葉李，到操場去尋找“剛探出頭的草芽兒”，到田野看拔節(jié)的小麥，返青的蒜苗，去感受春風的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤。組織參加“社會實踐”活動，讓學生走進大自然，走進社會，了解家鄉(xiāng)的自然景觀、風土人情、發(fā)展變化等，種種活動讓學生在開闊眼界，增長知識，鍛煉能力，受到思想教育，培養(yǎng)審美情趣的同時提高了習作能力，何樂而不為呢？
（四）語文綜合活動與語文知識共發(fā)展
語文實踐活動課，更能為學生提供豐富的素材。如四年級下冊的《遨游漢字王國》，學生分組制定活動計劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語、笑話，或走上街頭“火眼金睛找錯字”，或寫有趣的漢字故事等等。學生活動組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗，再加以老師適當?shù)狞c撥和指導，便把文章寫得有血有肉，生動感人。
（五）與其他學科整合讓習作內容更豐富
發(fā)揮學科整合優(yōu)勢，將音樂、美術、體育、科學、品德等學科的教學滲透于作文，使學生受到藝術感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂地作文。美術課上的剪紙，學生在動手操作中感受到了無窮的樂趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時遇到的問題，如何想辦法解決的，最后剪紙怎樣，習作自然是“水到渠成”。
（六）在實踐中感悟寫出獨特感受
實踐出真知。只有讓學生寫自己實踐過的、了解的事情，學生才能充分表達出自己的獨特感受。如學生在寫到跳繩時，我特地讓不會雙腳齊跳的學生試著跳一下，當他終于跳過一個時，我馬上請他說說當時心里的感受，正因為他親身參與了，體驗到了個中滋味，寫出來的文章自然真情流露。學生在習作寫到： “剛開始，我心里直發(fā)毛，既擔心繩子甩痛自己，又擔心自己跳不過惹別人笑。最后，在好朋友的鼓勵下，眼一閉、牙一咬，雙手用力甩動繩子，沒想到竟然被我跳過去了，我將繩一甩，跳起來大聲喊： ‘我會啦！我會啦！’”短短幾行字，將自己由害怕、緊張到成功時的喜悅心情刻畫得淋漓盡致。
總之，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我相信，我們只要通過多種渠道激發(fā)學生寫作興趣，讓習作教學與實踐活動扎實結合起來，加上教師巧妙的引導和賞識性評價，學生的寫作水平會逐步得到提高的。
【淺談小學作文教學如何與實踐活動有機結合】相關文章：
淺談如何培養(yǎng)小學生的作文興趣06-14
淺談小學體育教學論文11-02
小學綜合實踐活動教學計劃04-22
小學綜合實踐活動教學計劃02-08
淺談如何打造高效課堂論文05-31
淺談煤炭企業(yè)如何轉型04-26
淺談新課改下小學數(shù)學教學的改革03-02
淺談小學體育教學論文13篇11-04