小學數學教學生活化的策略

小學數學教學生活化的策略

　　小學數學教學生活化的策略
　　
　　文/黃賽丹
　　
　　摘要：數學來源于生活。數學教學應該聯系生活、貼近生活，再利用所學的數學知識走進生活、大膽實踐，解決身邊的數學問題，真正實現小學數學生活化。
　　
　　關鍵詞：小學數學；運用數學；生活化
　　
　　數學來自于生活，又回歸于生活。數學的生活化，是當前數學教學改革的重要課題之一。在數學教學中，我們應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內含、捕捉生活中的數學現象，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”.
　　
　　一、教師教育意識生活化
　　
　　數學源于生活，且高于生活。現在小學數學教材也已經逐漸與學生的生活聯系起來，向實際生活靠攏。使學生在認知的同時，容易對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強應用數學的積極性和創造性。所以，在教學中要關注生活，滲透數學，聯系實際，重視學生直接經驗的獲取，把教學回歸生活。
　　
　　二、教學內容生活化
　　
　　學生是學習材料的呈現者。對于教材，學生認同了，才會有求知的欲望。教學內容，是教師進行教學的物質基礎。教師在教學過程中要善于處理教材，調整教材，重組教材內容，充分挖掘教材中的創新教育因素。要聯系鄉土生活實際，使教材貼近生活，符合生活，增強教育內容的現實性。教師在教學中可以采用以下策略：（1）重組教材內容；（2）選擇生活素材；（3）聯系多層面的知識領域；
　　
　　（4）引進開放題。
　　
　　三、實際生活中運用數學
　　
　　1.與學生生活經驗相結合
　　
　　2.寫數學日記
　　
　　通過寫數學日記，可以加深學習交流，增強運用數學的能力。寫數學日記沒有具體的形式要求，只要是學生看到的、想到的都可以寫，完全由學生自己把握。寫數學日記，不僅可以培養學生的數學學習興趣，使學生從中體驗到成功的快樂，還可以拓寬師生之間的交流空間。
　　
　　3.作業與生活相聯系
　　
　　在作業設計時，應注重從實際生活中提出數學問題，讓學生在親身體驗中去感受所學知識，解決實際問題。
　　
　　4.與實踐活動相結合
　　
　　在教學中，教師要有目的地，有計劃地組織學生參與具有生活實習背景的數學實踐活動，這樣做不僅鞏固了學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。
　　
　　實踐證明，只要教師積極創造條件，多結合生活實際，抓住典型事例，讓學生真正體會到學習數學的趣味性和實用性，就能培養學生應用數學知識去解決實際問題的能力，讓學生學習到有用的數學。
　　
　　參考文獻：
　　
　　溫從虎。小學課堂教學生活化的探究[J].小學教學參考，2006（15）。（作者單位浙江省浦江縣黃宅鎮第二小學）

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