- 相關推薦
古典詩詞在高中歷史課堂教學中的有效應用
古典詩詞在高中歷史課堂教學中的有效應用玉林市博白縣第三高級中學 陳 江
【摘 要】高中歷史課堂教學中應有效運用古典詩詞，加深學生對知識點的記憶，培養(yǎng)學生的思維能力，開展情感教育。
【關鍵詞】古典詩詞 高中歷史 課堂教學 有效應用
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0096-01
古典詩詞是一種以抒發(fā)情感為主的文學體裁。它用高度凝練、富于音韻美和節(jié)奏感的文學語言以及豐富的想象力來抒發(fā)思想情感，反映了社會生活的方方面面。常言道：“文史不分家”，歷史是對過去人類歷史活動和社會生活的記載，所以詩歌也是人們歷史活動的記錄。歷史教師在課堂教學過程中，如果能引用古典詩詞作為教學案例，往往能激發(fā)學生對歷史的學習興趣，對提高學生文學修養(yǎng)、擴大學生知識面都具有積極的意義。因此，筆者試在教學實踐經驗的基礎上，探索古典詩詞在高中歷史課堂教學中的有效應用。
一、運用古典詩詞，加深學生對知識點的記憶
歷史教學的一個重要目標就是讓學生記憶歷史知識。在歷史教材中，所涉及的知識繁多，知識點也比較凌亂，學生記憶起來會感覺到非常困難。古典詩詞通過文學的形式，反映過去豐富多彩的社會生活，構建的是生動、活潑、具體的生活圖景。通過詩歌，能給人一種身臨其境的感覺，有助于學生理解詩歌所反映的歷史知識，激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣。如果教師在教學過程中，恰當?shù)匾胍恍┓磻骋粫r期歷史狀況的詩歌，對充實歷史課的內容、提高歷史課的吸引力、幫助學生記憶教材的知識點都是大有裨益的。例如，在講授“國慶十年對峙”（人教版高中歷史必修一）這一節(jié)課的時候，可以引用毛澤東的詞《漁家傲·反第二次大圍剿》：“七百里驅十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席�！边@一優(yōu)美和諧凝練的文字，有助于學生克服教材中枯燥文字的弊端，輕松地記住第二次反圍剿這一歷史事件。
又如“宋明理學”（人教版高中歷史必修三）一課，為了讓學生理解宋明理學的格物致知，可以引用朱熹的詩“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這樣通過詩意化的語言，能夠輕松理解知識點。
二、運用古典詩詞，培養(yǎng)學生的思維能力
歷史教學的一個問題，就是培養(yǎng)學生的思維能力。這種思維能力就是教會學生根據(jù)歷史資料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，科學、正確地分析歷史現(xiàn)實、評價歷史人物、分析歷史現(xiàn)象、認識歷史發(fā)展的規(guī)律，以及在此基礎上正確看待社會現(xiàn)實問題。培養(yǎng)學生的歷史思維能力，包括形象思維能力和抽象思維能力。
詩歌對培養(yǎng)學生思維能力的作用是非常有效的。(www.ycxgx.cn)因為詩歌是對社會生活的反應。教師在講述歷史的時候，以詩歌為教學案例，能讓學生在形象化、通俗化、詩意化的語言中對歷史人物、歷史現(xiàn)實和歷史現(xiàn)象展開思考。如教師在講授“從漢至元政治制度的演變”（人教版高中歷史必修一）這一課時，講解三國時期著名人物諸葛亮，就可以舉許多評價諸葛亮的詩句，引起學生對諸葛亮這個人物展開多方面的思考。如可以舉杜甫的《八陣圖》和劉禹錫的《蜀先生廟》。然后讓學生比較，杜甫指出諸葛亮在政策上的失誤，導致了蜀國的覆滅；劉禹錫指出是劉備的兒子劉禪的不賢，導致了蜀國的覆滅。其實，這兩位詩人所指出的只是蜀國滅亡的原因之一，根本原因在于三國力量變化。通過這樣的比較分析，開闊了學生的思維視野，培養(yǎng)了學生運用歷史唯物主義觀察、比較、綜合等分析歷史現(xiàn)象的思維能力。
又如，在“儒家文化的創(chuàng)始人孔子” （人教版高中歷史選修四）一課，教師可以舉司馬遷《史記·孔子世家》引用《詩經》中“高山仰止，景行行止”的詩句，讓學生對孔子為后人所留下的文化遺產進行全面的分析和評價，從而提高思維能力。
三、運用古典詩詞，開展情感教育
歷史教學的一個重要目的，就是開展情感教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族文化的自豪感，為社會作貢獻的責任感，形成健康的審美情趣積極的人生態(tài)度和健全的人格，等等。詩歌不僅是社會生活的反應，也有著完美的藝術表現(xiàn)形式，有著極高的審美情趣，高中生處在知識增長的青春期，詩歌的優(yōu)美意境，也會使他們受到藝術的熏陶和感染，不自覺地接受詩歌所傳授的美育和情感。因此，從這些理由來看，詩歌應成為高中歷史教學開展美育的有效途徑。
如在“近代中國反侵略、求民主的潮流” （人教版高中歷史必修一）一課， 教師為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，可以舉一些革命人士的詩句。如維新志士譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，文學家魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，毛澤東《沁園春·雪》中的“恰同學少年、風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，等等。通過詩句，讓學生潛移默化地接受愛國主義情感教育，領會到人應具有遠大的志向和開闊的胸懷，成功達到情感教育的目的。
又如，在講授“輝煌燦爛的文學”（人教版高中必修三）一課的時候，為了激發(fā)學生對中國古代文學的熱愛之情，教師可以舉古代詩歌如李白的《望廬山瀑布》和《送孟浩然之廣陵》，南北朝的民歌《敕勒歌》，讓學生展開豐富的想象力，體會詩歌意境和詩歌特色，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，達到情感教育的效果。
總之，在高中歷史教學中，古典詩詞可以作為一種教學材料，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。歷史教師在教學實踐的過程中，應不斷探索古典詩詞在課堂教學中有效運用的模式。
【古典詩詞在高中歷史課堂教學中的有效應用】相關文章：
古典詩詞中的月亮意象教學設計08-24
高中歷史教學中教學反思的有效運用08-25
古典中的眼淚作文05-05
古典愛情詩詞合集01-14
高中歷史的有效性學習08-25
淺析“反饋原理”在現(xiàn)代體育課堂教學中的應用08-25
淺談“班班通”教學系統(tǒng)在課堂教學中的應用論文06-04
激勵教育法在英語課堂教學中的應用08-25
如何在英語課堂教學中實施有效合作學習08-25