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教育需要“淡泊”和“寧?kù)o”
教育需要“淡泊”和“寧?kù)o”俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要踏踏實(shí)實(shí)去做的事業(yè)，而不是急功近利，一勞永逸，短期可以見(jiàn)效的工作。因此，做教育事業(yè)需要淡泊以明志，需要寧?kù)o以致遠(yuǎn)。
可是參加工作幾年來(lái)所看到的情形完全不是這樣的，某小學(xué)幾乎每年都要折騰3、4次。該校聘請(qǐng)了各路名師，像竇桂梅、于永正、賈志敏、薛銳平等為其學(xué)校的教師上公開(kāi)課，作報(bào)告。該校的教師還要拜這些特級(jí)教師為師。另外，該校還聘請(qǐng)了全國(guó)特級(jí)教師做名譽(yù)校長(zhǎng)，每年定期來(lái)校為教師輔導(dǎo)。這所小學(xué)可謂是為教師的發(fā)展做足了功課，然而該校教師講課的水平又如何呢？有一次，我聽(tīng)到了該校教師講的一節(jié)公開(kāi)課，不僅語(yǔ)言不夠連貫，整個(gè)課堂也顯得較為松散，對(duì)于學(xué)生的回答他更是缺乏教師的機(jī)敏和正確的引導(dǎo)，這難道就是特級(jí)教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生嗎？盡管某校經(jīng)常開(kāi)展轟轟烈烈的活動(dòng)，但每次縣抽考該校成績(jī)均是倒數(shù)第一，這且不算，如果說(shuō)該校學(xué)生的綜合素質(zhì)又如何呢？(www.ycxgx.cn)每次在大型比賽中，該校學(xué)生都無(wú)法取得榜首，這說(shuō)明該校學(xué)生不但成績(jī)不好其他各方面也是平平。究其原因皆是該校太在乎表面文章，而忽略了教育的真諦。教師和學(xué)生的精力幾乎都在應(yīng)付學(xué)校所搞各項(xiàng)轟轟烈烈的活動(dòng)中，哪有心教書(shū)、學(xué)習(xí)呢？
另舉一例，某小學(xué)開(kāi)展讀圣賢書(shū)、做明理人的特色活動(dòng)。特色就是該校的特點(diǎn)，是學(xué)校引以為傲的地方。可是該小學(xué)只轟轟烈烈地搞了一個(gè)學(xué)期，學(xué)期末請(qǐng)來(lái)了縣領(lǐng)導(dǎo)觀看了一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)，就算完成了該項(xiàng)活動(dòng)。到了第二學(xué)期就不再搞了，試問(wèn)這樣的活動(dòng)怎能稱(chēng)為特色呢？特色活動(dòng)需要一個(gè)學(xué)校一點(diǎn)一滴地去搞，是一種長(zhǎng)期積累的學(xué)校文化，只有堅(jiān)持不懈的抓下去，學(xué)校 才能形成讀書(shū)的氛圍，這才能稱(chēng)之為特色。
那么作為一線教師，我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀?br />
一、教師應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好一種教學(xué)方法。
現(xiàn)在，各種教學(xué)門(mén)派、教學(xué)方法泛濫，以語(yǔ)文為例，什么語(yǔ)文幸福課，什么詩(shī)意語(yǔ)文，什么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文等等，面對(duì)諸多門(mén)派，教師是不是每樣都該學(xué)呢？不是的，如果今天學(xué)這種，明天學(xué)那種，那教師也就像邯鄲學(xué)步的鄭國(guó)人一樣，最后連自己的教學(xué)方法也不會(huì)了。每位教師的情況都是不同的，只有選擇適合自己的教學(xué)方式，才能越教越好。因此，學(xué)校不應(yīng)該限制教師的教學(xué)，而應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，海納百川，讓每一位教師都能得到最好的發(fā)展。
二、教師應(yīng)當(dāng)耐住寂寞
教育需要淡泊和寧?kù)o。雖然現(xiàn)如今公開(kāi)課評(píng)比成風(fēng)，可能講好公開(kāi)課的教師在一個(gè)學(xué)校里可謂是鳳毛麟角，成功的教師到處送課，倒把自己的學(xué)生給耽誤了。(www.ycxgx.cn)可見(jiàn)真正在教育事業(yè)中默默奉獻(xiàn)的是那些不出名，沒(méi)講過(guò)公開(kāi)課，沒(méi)有被評(píng)為名師的教師們，他們沒(méi)有耀眼的光環(huán)，卻憑著對(duì)教育的真心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)事業(yè)的恒心，在教育這方熱土上散發(fā)著美麗的光芒。然而也有一些年輕的教師，他們剛剛走上了工作崗位，想憑著年輕盡快出名，撈一些榮譽(yù)為以后的晉職稱(chēng)做準(zhǔn)備，這樣的想法就很容易被外在利益所占領(lǐng)，內(nèi)心逐漸變得浮躁，在浮躁中教師怎能教好？因此，教育需要教師耐得住寂寞，不要怕默默無(wú)聞，只要堅(jiān)持耕耘，就一定有收獲。
三、教師要堅(jiān)持自己的教育理想
曾經(jīng)看過(guò)這樣一則故事：某個(gè)國(guó)家的水井里被下了毒藥，這個(gè)國(guó)家的國(guó)民都因喝了有毒的井水而變瘋了，只有國(guó)王一人沒(méi)喝，他沒(méi)瘋。但是所有的臣民都以為自己是正常人，而國(guó)王是個(gè)瘋子。最后，國(guó)王也被迫喝了井水，變成了瘋子。
在教學(xué)中，當(dāng)別人都在為追求某種利益而奔波時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守住自己的底線。當(dāng)大家都在學(xué)習(xí)某一種教學(xué)方法時(shí)，你要保持清醒的頭腦，判斷這種方法是否適合你。也許國(guó)王變成了瘋子更制于統(tǒng)治他的國(guó)家，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這個(gè)國(guó)家遲早是要滅亡的，因?yàn)榧w的不正常。因此，教師要想發(fā)展自己，必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，時(shí)刻保持“眾人皆醉我獨(dú)醒”的頭腦，堅(jiān)持自己的教育理想。
在教育過(guò)多地行政化的今天，教師要做到這一點(diǎn)尤其不易。教育主管部門(mén)從來(lái)不進(jìn)行科學(xué)的研究，而是盲目地下行政命令，不管教師如何去做，最終都要圓滿地完成工作。所以，教師常做一些無(wú)用功，每年用在應(yīng)付，造假上的時(shí)間要占到一半，那么教師用在自我發(fā)展，用在鉆研教學(xué)上的時(shí)間就十分有限了。
教育家辦學(xué)或許不應(yīng)該只在高等教育執(zhí)行，而應(yīng)該深入到初級(jí)教育。童年是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，可我們的小學(xué)教育仍是在追求形式，追求成績(jī)的教育。小學(xué)的校長(zhǎng)不為教學(xué)研究而忙，而是為形象工程而忙。各個(gè)校長(zhǎng)都在忙不迭地想出各種新花樣和新名詞以引起上級(jí)主管的重視及好評(píng)。而且任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都可以對(duì)教師的教學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，橫加干涉。我想任何一個(gè)高素質(zhì)的教師都有自己對(duì)教育的理解和設(shè)想，比任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)所想的都強(qiáng)。因?yàn)榻處熖幱诮虒W(xué)第一線，他們每天都處在實(shí)踐中，實(shí)踐出真知，這是任何一位領(lǐng)導(dǎo)都比不了的。
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