依托科技競賽提升信息與計算科學專業競爭力的研究

依托科技競賽提升信息與計算科學專業競爭力的研究

　　依托科技競賽提升信息與計算科學專業競爭力的研究

　　王恒友，高雁飛

　　（北京建筑大學理學院，北京100044）

　　摘要：信息與計算科學專業是隨著信息科學與計算機技術的發展而增設的理科專業。由于其具有交叉性廣、數學基礎要求高等特點，在培養學生的專業競爭力方面，具有一定的困難。結合近幾年信息與計算科學專業學生科技競賽，探索適合提升信息與計算科學專業大學生的專業競爭力之路。對依托科技競賽的專業競爭力培養模式進行總結。

　　關鍵詞：信息與計算科學；科技競賽；專業競爭力

　　基金項目：本文系北京建筑大學2012校級實踐教學專項基金資助項目（J12-14）的研究成果

　　作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽人，北京建筑大學理學院，講師，在讀博士，研究方向：圖像處理。

　　隨著高等教育發展的國際化，我國高等教育也由精英化向大眾化、普及化轉變。高等教育的大眾化給各高校的發展帶來了機遇，同時也對高校提出了人才需求的適應性要求。[1]信息與計算科學專業是20世紀末，由教育部增設的理科專業。由于其具有交叉性廣、數學基礎要求高等特點，在培養學生的專業競爭力方面，具有一定的困難。自信息與計算科學專業增設以來，全國已有400余所高等院校注冊開辦。然而由于辦學時間短、專業文化積累少、就業方向不夠明確等特點，僅有少數院校在該專業具有一定的鮮明特色并逐漸成熟。另外，我校作為建筑類高校，信息與計算科學專業可謂是邊緣學科，這些都對學生專業的認可、專業能力的培養，甚至專業的發展形成了不利影響。[2]因此，開展依托科技競賽提升信息與計算科學專業學生的專業競爭力的探索與研究就顯得尤為重要。

　　一、科技競賽對提升學生專業競爭能力的作用

　　科技競賽不是一堂簡單的實驗課，往往是一個沒有固定答案或結論的課題，[3] 這些課題一般是從現實生活中抽象出來競賽試題，涉及數學、計算機、信息等多學科交叉領域知識，并要求參賽者在限定的時間內，綜合運用所學知識對問題進行認真分析、研究、歸納和整理，然后進行合理的抽象化，建立相應模型，最后通過編程調試、測試報告等步驟完成競賽，有相當的難度。它既考查學生綜合運用基礎知識的能力，又檢驗了學生運用專業知識獨立解決問題的能力。[4]因此，依托科技競賽有利于強化學生的專業素質、培養學生的創新能力、提升學生的專業競爭力以及團隊協作能力。

　　二、科技競賽開展現狀

　　隨著高校、企業對科技競賽越來越重視，國家各機構以及高校開展了種類多樣的大學生科技作品競賽活動，影響力很大，已經作為人才培養與選拔的一種途徑。[5]然而，結合我校信息與計算科學專業教師隊伍特點及實驗室條件，以及學生的知識結構與儲備、興趣愛好，適合我們深入開展的卻只有少數幾個。多年來，我們主要開展的有“高教社杯”全國大學生數學建模大賽以及“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽。這些活動雖然激發了大學生探索未知領域的興趣，引導他們運用專業知識在科技活動中體驗、嘗試、創造，有效提高了大學生的科技創新能力，取得了一定的成績，然而由于前期的政策機制不具有激勵性，組織形式不夠系統、參賽學生覆蓋面窄，指導教師積極性不高，因此有很大的提升空間。

　　三、依托科技競賽提升學生專業競爭力

　　1.制定相關政策，形成長效機制。雖然科技競賽對提升學生的專業競爭力，培養學生的創新能力，鍛煉學生的心理品質，提高學生的團隊協作能力具有很大的促進作用，但是要想取得更好的效果，還需要學生花費一定的精力。然而信息與計算科學專業的課程體系大，要把所有課程全部吸收消化，需要花費大量的時間和精力。因此，如何讓學生根據自己的興趣愛好并結合專業方向，充分利用課余時間，提升專業競爭力，是一個關鍵問題。優化課程體系、完善科技競賽學分計算與獎勵制度等值得我們深入研究。近些年我們在這方面做了一定工作，取得了一定進展，學校也給予了很大的支持，在課程選修、成績優惠等方面制定了相關政策，培養方案也在不斷優化。這些都有利于把學生的有限精力用在自己感興趣的科技競賽相關知識的學習上。

　　2.配備高水平指導教師團隊。為了更好地引導學生參加科技競賽，信息與計算科學專業為不同方向的小組配備指導教師，因材施教，給予指導。指導教師一方面要負責參賽學生前期競賽輔導，另一方面要對學生的參賽思路給出專業指導意見。指導教師也可以把學生團隊吸納到自己的科研項目中，全面提高學生的創新研究水平。教師的創新激情、學術水平、治學態度直接影響學生的競賽創新水平。指導教師的專業背景應盡量與所指導的技術領域吻合，能為學生創新活動提供全面的技術支持。學院采取多種措施加強師資隊伍建設，鼓勵青年教師擴充知識，從而建立起一支高水平、高質量的指導教師隊伍，帶領學生們參加更高級別的科技競賽。

　　3.廣泛宣傳，激勵師生主動參與。近年來，我校根據學校實際情況，對在競賽活動中取得優異成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。針對教師方面，根據教育部相關文件的要求，專門制定了鼓勵教師積極參與指導大學生競賽活動的激勵辦法，對優秀的指導教師進行全校性的表彰并發放相應的獎金，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。另外，我們理學院為了更有效地激勵學生參加科技競賽活動，在學校給予的競賽獲獎獎金方面制定側重學生的分配機制，做到強調學生的主導地位，進而發揮學生的主觀能動性。在競賽組織階段，在全校進行大力宣傳，盡可能地吸納全校優秀的學生參與進來，這樣有利于他們之間的交流與促進。這種激勵機制可以使很多有專業特長的師生自發地、積極地參加競賽并努力爭取優異成績，激勵更多師生參與創新、樂于競賽。

　　4.加強過程管理，制定有效的培訓計劃及淘汰機制。培訓計劃的合理與否是保證科技競賽健康發展的關鍵。全國大學生數學建模大賽、軟件設計大賽不僅需要掌握一定的基礎知識，還需要具備嚴謹的邏輯思維能力，這對培養學生的創造性大有用處。這些競賽需要學習的課程有：高等代數、線性代數、概率論與數理統統計、計算方法、數據分析方法、程序設計語言基礎、數據結構、算法設計與分析等多門課程的支持。要提高學生科技競賽的能力，除了學習相關理論課程外，花大量時間去練習是必不可少的，單靠課堂時間學習遠遠是不夠的，把科技競賽培訓作為有力補充和延伸，是實施大學生創新能力培養最重要的載體，是學生發展興趣愛好、施展才華、鍛煉培養能力的最好舞臺。

　　指導教師與學校管理部門要重視和加強對科技競賽的組織、引導，力求通過有計劃地組織開展校園科技競賽活動，以達到激發大學生的創造激情，培養創新能力、團隊意識，塑造品德的目的。為了培養良好的參賽隊伍與創新人才，我們制訂培訓計劃，整個計劃分三個階段進行：基礎知識積累階段、科技競賽選修課深化階段、賽前集中培訓階段。在這三個階段過程中，我們制定了相應的選拔、跟蹤、淘汰機制，使得每個團隊都有緊迫感，從而達到鞭策的目的。

　　5.近幾年科技競賽取得的成果。近幾年經過信息與計算科學專業老師的努力，對組織科技競賽的探索，以及學生們的熱情與投入，信息與計算科學專業的學生已經成為我校參加“高教社杯”全國大學生數學建模競賽與“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽的主力軍。連續三個競賽年度都成果豐碩。這些成績的取得，與我們的付出、政策的支持是分不開的。

　　四、總結與展望

　　科技競賽對提升信息與計算科學專業學生的專業競爭力以及專業本身的發展具有重要的推動作用。取得的成果是檢驗專業建設與發展的有力指標之一。相信老師們的辛勤付出，同學們的熱情投入，定會使我們組織的科技競賽活動發展得更加良好。科技競賽活動的發展，也使得更多的師生受益。我們還會不斷探索，并結合我校建筑特色，把我校信息與計算科學辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業。

　　參考文獻：

　　[1]張書欽，董躍鈞，董智勇。基于科技競賽的計算機專業學生創新實踐能力培養[J].計算機教育，2010，（17）：14-16.

　　[2]王恒友，高雁飛，等。 信息與計算科學專業實驗室開放項目探索與研究[J].中國電力教育，2013，（34）：176-177.

　　[3]張世良。依托科技競賽加強信息學科大學生創新能力的探索[J].新課程·下旬，2011，（09）：156-157.

　　[4]李偉偉，高慶華。基于科技競賽的理工科大學生創新能力培養[J].中國電力教育，2011，（4 ）：171-172，174.

　　[5]曾華英，郭翠娟，吳駿。科技競賽培養學生創新和實踐能力的現狀探析[J].大學化學，2013，（24）：49，52.

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