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高中化學互動教學探討
充滿活力的課堂需要學生參與——高中化學互動教學探討文/馬常利
摘 要：充滿生機和活力的課堂，才能促使學生的學習熱情如春潮般涌動，從而促使學生更加積極、主動、自覺地投入到學習當中去，促使師生之間的互動交流更加愉悅，更加高效地獲取知識、增長智慧、提升能力。
關鍵詞：高中化學；互動；教學法；活力
教學實踐表明，大凡一些失敗的課堂教學都與“磕磕絆絆”和“抑郁沉悶”相連，而所有成功的課堂教學都與“順暢自然”“輕松和諧”和“活力四射”相關。那么，如何促使課堂教學更加自然、順暢、和諧、輕松，富有生機和活力呢？
一、構建和諧的師生關系，增強教師對學生的親和度
成語“愛屋及烏”寓意深刻，這對于課堂教學來說具有重要的啟迪意義。教學實踐也表明，如果學生們非常喜歡學科教學教師，那么就非常容易將這個“愛”和“喜歡”轉移到學科學習當中來。同樣，如果構建了和諧的師生關系，那么課堂教學的互動交流將會進展得更加順暢和富有生機與活力。因此，教師在課堂教學過程中，必須落實好新課程標準的有關要求，尊重并確立學生在課堂教學中的主體地位，擺正教師自身在教學中的指導、引領、參與和合作地位，與學生一起揭開化學知識的神秘面紗。
例如，在進行“分子結構與性質”相關知識的教學中，引領學生回顧學過的化學知識，然后，笑語相談，“同學們，氧氣是分子，那你們猜猜分子的結構與性質如何？”鼓勵學生對分析的結構與性質進行大膽的假設、想象和推斷，繼而引領學生與課本“標準答案”進行比對，這樣有效地活躍了課堂教學氣氛，大大增強了教學效果。
二、積極引入激勵性評價，鼓勵學生參與互動交流
隨著改革開放的深入推進，社會經濟水平得到極大提高，人文思想也得到極大的解放。課堂教學中每一位學生都更加愿望被肯定和被表揚。因此，教師在教學過程中，必須抓住學生的這一特性，積極引入激勵性評價，鼓勵學生更加積極地參與教學，自主地與教師進行互動交流，共同探究，從而促使課堂教學充滿春意和活力。
例如，在“原電池”知識學習中，可以引入課堂實驗，讓學生與教師共同構建一個由炭棒、鐵釘、電線、蘋果和西紅柿構成的“原電池”實驗，并讓學生親手用電流計測量“原電池”的電流，讓學生親身感受電流計指針發生偏轉，從而共同分享成功化學實驗的快樂，進而激發學生對化學知識的學習興趣。
三、引導學生進行反思，促進教學互動升華
在高中化學課堂教學中，引導學生對教學內容進行反思，將思緒延拓至課外，善于用化學的眼光觀察所遇到的現象，用所學到的化學知識分析和解決現實問題。教師在引導學生進行反思過程中，促使學生與教師、學生與學生之間加強互動交流，促使他們對知識的理解、掌握與升華。
例如，在引領學生完成“乙烯的加成反應”教學之后，引導學生互動探討“是否其他的烯烴都可以進行加成反應”，引領學生在熱烈討論中認清“物質的結構決定物質的性質”，“物質的性質反映結構特點”這些化學知識規律，促使學生從獲得“魚”之中收獲“漁”。
充滿活力的課堂需要學生的積極參與，將討論互動式教學引入高中化學教學之中，可以有效活躍課堂氣氛，提高學生參與教學的積極性，促使教學得以更加自然順暢的展開，進一步提升課堂教學的質量與效率。
參考文獻：
田曉君。淺析高中化學有效互動策略實施［J］。新課程，2012（11）。
（作者單位 江蘇省淮安市新馬高級中學）
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