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淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略
淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略文/王全剛
摘 要：隨著新課程的不斷改革，高中生物教學需要對學生的自主學習能力進行提高，從而促進高中生物教學效率的提高。對新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略進行了探討。
關鍵詞：新課程；自主學習；高中生物教學；高效課堂
高效課堂是指教育教學的效果或者是效率具有較高的目標實現的學習環境，使用較少的物力、精力、時間投入，獲得較高的教學效果或者是教學效率。主要有以下兩點：（1）效益最優，是指教育教學對學生的積極影響程度。主要體現為品質、思維能力、學習能力、習慣、興趣等。（2）效率最大，是指在一定的時間內，學生所接受的效益程度。主要體現為課堂的容量。所以，要做到課堂高效化，需要從教學的效果、教學的任務量、教學的時間三方面著手。隨著新課程的不斷改革，在高中生物教學中需要加入新的教學模式和方法，使學生的自主學習能力可以得到充分的發揮，在教學中要以學生作為主體。由于傳統的教學模式中仍存在著一定程度的缺點，所以要將傳統教學的優點進行發揮，同時和新課程的教學理念進行結合，使學生在學習中養成自主學習的良好習慣，使教學質量和教學效率得到充分的提高。
一、傳統教學模式中的缺點
由于應試教育模式在教學中根深蒂固，使素質教育無法順利開展，大多數教師為了使學生的成績得到提高，進行教學講解時仍使用灌輸講解的方法對知識進行傳授。灌輸講解方法會導致所涉及到知識面較多、較廣，加上教師講解的速度過快，使學生在學習的過程中不能對教師所講解的內容充分的理解和吸收，部分學生甚至連記憶知識點都無法獲取。往往會形成教師認為已將所有的知識都講給了學生，并將考試中的重點理論知識都進行了講解，
但對學生是否掌握了課堂上所講解的內容不夠重視。學生則會因為沒有獨立的思考時間，從而對知識的掌握程度較差。也有部分教師對學生自主學習思考較為重視，但在進行學生自主學習的教學中，采用不懂就問的方法，使用過多的時間讓學生去探究知識，對于高中階段中具有自鎖性心理的學生而言，使用這種教學方法無法到達教學的效果，學生大多時間是用在了自己做題或者是看書上，有的學生則無法專注學習，使教學的質量和效率無法得到提高。
二、新課程背景下高中生物高效課堂實施策略
1.開展創新性教學模式
在生物教學中進行創新性教學模式，主要注意以下幾點：（1）創新性教學由于沒有針對性的研究驗證，無法對在實際的實施中所收獲的效果進行判斷。（2）教學單位沒有對創新性教學模式的工作范圍進行規定。由于高中生物的教學內容和現實生活較為接近，如只是單純地講解理論，對學習實驗開展的較少，則無法和實際進行有效的結合。同時學生在學習中只能對教材中所局限的內容進行學習，由于教材中的知識較為概括和系統化，使學生只能對一些基本的生物現象進行學習理解，而這些理解較為呆板、局限，無法使學生靈活運用。所以，為了防止出現此類現象，教師可以在教學中使用創新性教學模式，將教學理念進行轉變，使學生的學習興趣得到提高。
2.教學內容和實際相結合
將教學內容與實際生活相結合可以使學生通過自身所熟悉的事物對所學習的知識更好地理解和掌握。例如，在進行消化系統的講解時，教師可以先從人們日常生活中所涉及到的食物進行入手，對學生日常生活中所喜歡的食物進行詢問，對學生感興趣卻不了解的食物進行講解，使學生的生物學習興趣得到充分的激發，再進行食物是如何在人體內產生效果的，在消化的過程中會出現什么現象和產物等，實現教學的目的。對學生的知識自我研究進行正確的引導，需要使用多種方式對學生的學習興趣進行激發。
3.因材施教
對于高中階段的學生來說，學生之間存在著一定程度的知識掌握進度和學習能力差異，部分學生能夠和教師的教學進度同步，但部分學生則無法對教師之前所講解的知識進行理解和掌握，所以隨著新知識的不斷講解，學生之間的差距越來越大。因此，教師在教學中需要對學生之間的差異和知識掌握程度進行了解。對學生之間的差異程度進行了解后，教師可以按照此信息為基礎，對差異較大的學生可以利用自學輔導課或者是課外對沒有理解的知識點進行輔導，在輔導中要做到一視同仁、仔細耐心，從而使落后的學生能夠快速的跟上教學進度，使高效教學的目的得以實現。
在新課程背景下，高中生物教學中應把學生自主學習能力的充分發揮作為教學的重要內容，對傳統教學模式中所存在的缺點進行分析，在新的教學模式中，結合傳統教學模式中的優點，創新自身的工作，使教學質量得到提高。對學習中存在差異性的學生，教師應因材施教。同時在教學中，教學方法應和實際生活相結合，使學生對生物的學習興趣得到培養，實現高中生物教學高效課堂的最終目的。
參考文獻：
［1］祁曉冉，楊繼紅。高中生物高效課堂教學模式的建構［J］。高等函授學報：自然科學版，2011.
�。�2］王慧。如何構建高中生物高效課堂［J］。新課程：教育學術，2011.
（作者單位 山東省日照市莒縣第二中學）
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