- 相關推薦
個性化輔導英語聽力教學探究
個性化輔導英語聽力教學探究在龍文從事一對一個性化輔導已經一年多了，作為一名英語教師，我覺得在教學中最有難度的就是聽力的輔導。由于設備有限，環境等因素的限制，很大程度上制約了聽力教學的開展。在我的教學實踐中，總結了一些聽力教學的經驗，與大家分享。
首先，通過對近幾年高考英語聽力試題進行比較分析，不難看出聽力試題的如下特點：
1. 材料選擇
高考對聽力能力的考查，緊跟新課改導向，體現出如下特點：對話、獨白具有明顯的口語化特征，材料語境完整。句子結構多為簡單句，詞匯控制在2000高頻詞以內。話題廣泛，涉及英語國家社會生活的各個方面。
2. 試題設置
高中英語課程標準對高考考生語言技能目標的要求（七級）中，明確對學生聽的能力做出如下要求：能識別語段中的的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令。并根據指令完成任務，能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展和結果；能聽懂有關熟悉話題的談話并抓住要點，能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同內容；能聽懂一般場合的信息廣播。
上述要求體現在高考的試題設置上，主要表現在聽力考查題型的設置，包括：主旨要義理解，提取細節信息，推斷，理解說話者意圖和態度。總結近年試題，不難發現高考的重點設題類型為獲取細節信息題。
另外，高考聽力試題對數字題特別偏愛，例如判斷時間、價格、日期、距離等。
3. 錄音特點
高考聽力錄音材料在語音語調上，沒有明顯的英美音偏向。在語速上，平均每分鐘140-160詞左右，接近慢速VOA。
其次，根據聽力試題的特點，在常規教學中，應從以下幾方面加強聽力訓練：
1. 關注影響考生聽力理解的因素
從主觀上說，學生的語言能力包括語言知識、語音、詞匯語法、語言技能、文化背景以及記憶能力和聽力策略都影響著學生的聽力效果。
從客觀上說，聽力材料的冗余信息量、語言難度、陌生詞匯、句子結構、專有名詞的多少，都會對考生的理解造成影響。聽力試題的設題角度、干擾項干擾程度，聽力錄音的語速、口音也是影響學生聽力效果的重要因素。
2. 聽力訓練材料選擇
在高中英語教學過程中，應時刻貫穿著對學生聽力能力的訓練。教師在課堂上用英文授課，學生用英文回答問題，組織對話演講，教材的配套錄音和聽力訓練，都是學生提高聽力的機會。另外，教師應該充分利用互聯網資源，讓學生聽廣播、英文歌曲和影視節目等。
3. 聽力訓練指導
教師應該著力使學生養成良好的聽力習慣。不要讓學生邊聽邊在腦海中翻譯漢語，而是要培養英語思維，培養學生良好心態，不要對聽力存在畏懼心理，以消除在考試中因緊張而失分的現象。要求學生邊聽邊記錄，帶著問題積極地聽材料。
精聽和泛聽相結合。精聽，就是要求對聽力材料逐字逐句逐段地聽，反復聽，直到全部聽懂為止。泛聽，就是聽懂材料大意即可。精聽著重于訓練學生的聽力技巧，對于連讀、爆破等基本語言現象能夠掌握，在聽的過程中學習詞匯和短語。泛聽，在于使學生通過聽力大量獲取信息，給與學生信心，培養英語思維。
訓練瞬時記憶能力。要求學生對聽力材料中有價值的信息重點記憶、重復記憶和創造情景記憶。
加強聽讀、聽說、聽寫和背誦。英語的學習中聽、說、讀、寫是分不開的。平時加強聽寫訓練也是很重要的。
培養學生聽的微技能。在聽前，要求學生迅速瀏覽題干和選項，預測聽力材料內容，根據題目的類型，判斷應該聽取細節還是大意。在聽力過程中必須學會放棄，對于聽不懂的內容一定不要糾結，對于數字類問題要邊聽邊記下關鍵詞。
此外，教師應著力于在課堂上以及課下為學生打造英語語言環境，不斷鼓勵學生多聽、多讀、多說、多練，真正實現由傳統的英語教學課堂模式向新課改倡導的新型英語課堂轉變。這樣，不僅學生的聽力能力可以得到提高，對學生終身英語學習也將有重大意義。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標題：《個性化輔導英語聽力教學探究》
作者： 趙相楠
城市： 天津
【個性化輔導英語聽力教學探究】相關文章：
英語聽力教學反思08-25
英語聽力教學論文08-25
英語聽力教學反思04-04
觀察與探究教學反思08-25
觀察與探究教學反思04-18
人教版小學數學教學探究08-24
個性化教學，讓孩子真正成長08-26
英語聽力教學反思14篇04-09
英語聽力教學反思(14篇)04-15