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如何創設體育課中的情感環境
如何創設體育課中的情感環境內蒙古自治區牙克石市圖里河中小學 李崇波
課程改革的一個重大舉措是以目標引領學習內容，要讓學生的主體性能得到根本的體現，要針對不同的教學對象，采取不同的教學方法和手段，使基礎不同的學生能根據自己的需要，在最適合自己的環境中學習與鍛煉。通過幾個學期的探索與實踐，我發現體育課中有一個好的情感環境，就能使學生的注意力集中，興趣盎然，精神振奮，提高課堂教學質量。那么，如何才能在體育課堂中形成良好的情感環境呢？
一、發揮教師的表率作用
體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的舉手投足、精神面貌乃至著裝，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課程的關心和對學生的愛心整合在一起，就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。教師的威信都是通過長期的表率作用而形成的。
二、尊重和愛護學生
高年級學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷清，學生壓抑，不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對“三基”掌握的有利；課內的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握……在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生，則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快使學生從逆境中走出來。課后要冷靜反思：課程的質量是否達到預期效果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會主動與教師配合，積極參與。課堂自始至終處于良好的情感環境之中，學生才有被尊重和愛護的感受，才能樂于接受教育。
三、創設好的情感環境
實踐告訴我們，情感環境的創設和快樂體育的實施都是相互搭橋、相互影響和相互促進的。
（一）通過體育競爭，激發學生的集體感
學校體育的諸多方面，蘊含著競爭因素，體育課中的教學比賽、邀請賽、選拔賽、全校性的運動會，都為學生參與競爭提供了機會。一方面，體育比賽反映了學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學生參與體育的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展，而且必將在學生（包括參賽學生和觀賽學生）中產生凝聚力和向心力，激發他們對所代表群體（班級和學校）的集體感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數或全體學生間接參與，共同受教育，激發集體情感的作用。
（二）通過共同參與，增進學生的友情感
學校體育無論是體育課或是課外體育活動，其本身特點決定了很多采用集體活動的形式和比賽的方法，這就增加了學生之間的直接接觸和交流。他們在體育學習和參加體育活動的過程中，相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。為了完成體育學習任務和實現參加體育活動的滿足感，必然要求學生之間相互幫助，相互協作，共同參與。學生長期生活在這種體育關系中，就會加深了解，密切來往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產生深厚而廣泛的友情。
（三）通過調節身心，培育學生的愉悅感
青少年正處在長身體、長知識時期，他們活潑好動，在完成緊張學習后的休息中，為了尋求生理和心理上的放松，樂于參加豐富多彩的文體活動。學校體育寓教育、健身、娛樂于一體，學生在體育課教學、課外體育活動、參加和觀看體育比賽中，在鍛煉身體、掌握體育知識技能的過程中，陶冶了情操，調節了身心，獲得了精神享受，心理上產生一種輕松愉快的感受。他們在參與體育中獲得的這種情感體驗，有利于文化知識的學習，有利于學生健康心理的培養的發展。
（四）通過多種體驗，增強學生的成功感
學校體育與其他學科的不同在于，學生要在身體直接參與活動的過程中體會和掌握運動技術。在多種身體活動中，通過自己的努力，學生不斷地體驗著成功的感受，如在跳躍投擲中，高度上升、遠度增加；運動技能由初步掌握改進提高到熟練運用；健康測試標準的達標、升級；體育課考核良好成績的取得；比賽中的獲獎以及老師的表揚……這都是對成功的體驗，而且這種體驗最直接、最及時、最頻繁，因而對學生心理的刺激也最深刻。
由此可見，體育課中以情換情，以情育情，形成良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。
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