- 相關推薦
低段語文教學中如何開展小組合作學習
低段語文教學中如何開展小組合作學習袁喜梅
《語文課程標準》（2011年版）中明確指出：“自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”合作學習是課改中學習方式變革的一個明顯特征。小組合作學習是合作學習的一種，它增進學生合作意識和提高社交能力，激勵后進生。實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高，形成一種人人參與、主動積極學習的活動形式。它有助于讓學生認識個人與集體的關系，培養參與意識、主體意識和學生的團隊精神。那么，在小學低段語文課堂教學中如何合理有效地運用小組合作學習呢？
1建立合作小組，營造合作氛圍，激發合作興趣
首先組建學習小組，讓孩子們習慣小組合作學習的方式。分組前，要考慮學生各方面的差異，根據男女生比例，知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。并讓各小組談論給自己的小組起名并推選小組的組長，當然組長也不是固定的，今后要競聘擔當的。為了更好的交流每過一段時間再結合各小組的合作水平進行恰當的調整，力求營造一個愉悅的合作氛圍。這樣，既可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。
2教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力
小組一旦確立下來就要經常運用形成習慣，在實踐運用中不斷改進、完善。而教師在課堂上各個環節中都要考慮到如何展開有效的小組合作。小組合作學習，首先要求學生人人參與。農村的學生不比城里的孩子，由于環境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在進行小組合作學習時，我會特別強調，每個同學都要參與，這才能體現小組合作的價值。我還要求孩子們注意傾聽。
因為傾聽是一種好的學習方法，也是尊重別人的一種品質。最后學會評價。在低段語文課上，學習生字，朗讀課文，討論問題通常可以采用小組合作學習。孩子們讀生字，朗讀課文時，我不僅要求其他成員傾聽，還要學會評價別人，發表自己的意見。
比如，在讀生字、朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點，大多數孩子都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關注。這要靠老師的引導，我通常會問：“有沒有值得你學習的地方呢？”在每一次的評價中，老師有意識地引導，孩子們自然就會去發現別人的閃光點，這對別人是一種肯定、幫助，對自己也是一種學習。
3有效開展小組合作學習，激發合作興趣，提高小組合作質量
低年級語文教學除了注重培養學生的學習興趣，學生間的合作學習外，更要激發學生的學習興趣。小組合作學習中，多的是孩子之間的互動學習，他們相互幫助，相互發表自己的見解，相互質疑；少的是教師的引導。如何激發學生的興趣呢？這就需要教師在設計合作學習的環節時，充分挖掘學習的興趣點，使學生愿意在合作學習中把任務完成。
如：識字教學的課堂上，可以先讓學生在小組內讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當教完某一課的生字后，我們也可以讓學生以小組為單位進行復習、鞏固，小組成員間互相幫助，一人講讀音、字形結構等，其他成員進行檢查、糾正；一人讀，其他成員聽寫等等。這樣，不但可以讓教師騰出時間對困難學生進行個別指導，而且可以培養學生自主學習的意識與合作互助的精神。
在指導學生朗讀的時候，我們嘗試讓學生小組合作或由學生找自己的伙伴去自己體會摸索，教師只作適當的引導。比如，初讀課文時可以兩人一組，一個朗讀，一個仔細聽，如發現對方讀錯的字、句子等及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助、共同提高的目的；在理解課文時，可以讓學生在小組內分角色讀、分角色表演等，這樣，就避免了朗讀指導的機械性、模仿性。
總之，在小學低年級語文課堂教學中運用小組合作學習，我們應時刻牢記以人為本，做到目中有“人”，讓學生在人人參與、個個發言、相互幫助、相互啟發的合作學習中共同提高。這樣，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又培養了學生的合作精神和競爭意識。從而真正實現了學生的全面發展。所以老師們要舍的花時間，手把手的指導，讓小組學習落到實處，引領孩子們更好的開展合作學習，讓我們的語文課堂越來越精彩。
【低段語文教學中如何開展小組合作學習】相關文章：
開展合作性學習 提高語文教學效益05-22
如何讓小組合作學習更高效03-26
小組合作學習在高中物理教學中的應用08-25
語文“小組合作學習”之我見08-24
初中思想品德教學中開展合作學習探析08-24
小組學習在初中數學教學中的運用09-05
淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習08-23
小組合作學習在高中地理課教學中的運用08-25
如何使英語小組合作學習更加高效08-25