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滲透情感教育，創建和諧班級
滲透情感教育，創建和諧班級文/喬萬鵬 李學梅
摘 要：情感教育是創建和諧班集體建設的重要手段，它最大限度地發揮了學生的主體作用，使每個學生都具備“班榮我榮”“我榮班榮”的心理體驗，使班級成為學生心中不斷追求的“家”，成為他們自己作主，值得熱愛的、溫暖的“家”。
關鍵詞：情感；教育；激勵；和諧班級
班級是學生學習生活中的一個大家庭，是學生成長的園地，是學生發展的沃土，是學生施展才華的舞臺，是學生個性發展的樂園，是學生走向社會的起點！那么怎樣構建和諧溫馨的班級呢？那就是以情育人、愛心教育！只有把真摯的愛融入班級管理中，才能讓班級和諧、創建出良好的學習氛圍，使學生健康快樂地成長。以下就是我在創建和諧班級中的一點體會和感想。
一、觸動學生的情感
1.關心
沒有愛就沒有教育，關心愛護學生，是我們教師的基本職業道德要求，是班主任樹立威信的必要條件，也是搞好班級工作的關鍵所在，教師要想教育好學生，應獻給學生一片愛心。要做好班主任工作就必須和學生打成一片，贏得學生心理上與班主任的親近，教育目標也就容易實現。
2.放心
在教育活動中，學生居于主體地位，我們應充分發揚民主，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，才能調動學生的積極性，才能在班主任的指導下讓學生自主管理好班級。教師只有放心地讓學生參與管理，發揮學生的積極性和創造力，才能促進學生個體的健康發展，也才能保證群體的健康發展，這樣做，剛開始可能班級有點亂，但這是從根本上實現素質教育的一大措施。
3.耐心
注重學生的情感需求，塑造健康的個性品質。由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。但是，尊重、接納與欣賞的情感是相同的，不管是對自己還是別人，因為這些情感都是雙向的。
二、喚起學生的情感
管理育人、環境育人。“情境就像一個磁力場，身在其中就會不知不覺地被‘磁化’。”具體的情境總可以喚起學生相應的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優化學生情感生活的環境，而且要有意識地創設良好的新環境。
1.創設最佳的物理環境
心理學指出：物理環境即狹義的教學環境，是教學活動賴以進行的物質文化環境。而對于班集體而言，就是指教室的環境創設。教室那優美的環境可以使天真無邪的孩子受到潛移默化的教育，使他們情感上獲得熏陶，心靈深處得到鼓舞，喚起他們對集體生活的向往及對美好理想的追求。
2.建立良好的人際關系
班級人際關系的和諧、融洽，是班級成員經常產生的情緒體驗，也是激發學生向上，促進班集體健康發展的重要因素。因此，在班級中，我們應努力通過情感的交流，追求和諧、融洽的班級人際關系，形成良好的情感氛圍。
良好的同學關系是班集體中良好人際關系的另一重要組成部分，也是強化班級凝聚力的一個重要方面。這里，我比較注重倡導同學間的競爭、合作關系。在班集體中，民主、和諧的師生關系，合作、競爭的生生關系，將越來越穩定班級群體的情緒，使班集體充滿生機和活力！
三、傾注學生的情感
愛是學生成長的搖籃，但也是惡習成長的溫床，沒有規矩的愛就成了溺愛。我一直堅持用愛和民主來管理學生，但愛也要有尺度，民主也要講方法。不然班級會亂如散沙，我們面對的青少年學生都有貪玩好動、自律性差等缺點，我們要用愛來引導他們，約束他們。
1.班規大家定
管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有它在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。
2.問題大家解決
一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取學生的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個方向發展。
3.班級大家管
在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。
四、激揚學生的情感
要想讓班集體充滿生機、活力、幸福和溫暖，真正成為學生的“樂園”，讓小學生心馳神往，最重要的就是要經常組織學生開展豐富多彩的活動，富教育于活動中，使學生在這個集體中感到愉快、自豪，并在積極的情緒中接受教育、獲取知識、增強能力、發展個性。
1.思想教育活動
這是結合重大節日、紀念日和國內外大事對學生進行思想教育所組織的活動。
2.文學藝術活動
這是為培養學生文藝愛好和發展學生文藝才能而組織的活動。
3.社會實踐活動
良好社區環境的影響，能使學生思想上得到正確的引導，促使他們的思想素質得到提高，健康成長。要使學生不斷進步，還要爭取社區、家庭的配合。
綜上所述，在班集體建設中，情感教育是促進班集體建設的重要手段，它最大限度地發揮了學生的主體作用，使每個學生都具備“班榮我榮”“我榮班榮”的心理體驗，使班級成為學生心中的“家”，成為他們自己當家作主，值得熱愛的溫暖的“家”。因此，只有讓學生的心靈舒展，這樣班級才會充滿和諧與快樂，學生才會充滿靈性，才會有出色的表現，才能創建優秀的班集體。
（作者單位 喬萬鵬：甘肅省天祝縣第二中學 李學梅：甘肅省天祝縣石門中心小學）
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