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班主任工作是留守兒童的“第二生命線”
班主任工作是留守兒童的“第二生命線”田培敏 吳太余 陜西省商洛市商南縣試馬鎮(zhèn)紅廟小學(xué)（726300）
【摘要】隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工，留守兒童也越來(lái)越多，留守兒童的各方面問(wèn)題也越來(lái)越突出。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，給予他們“第二生命線”，保證他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年?yáng)光下， 與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】班主任；留守兒童；問(wèn)題；教育；生命線
隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，大批的青壯年農(nóng)民工都涌入城市打工， 把小孩留給老人帶，或者托親戚照看，他（她）們成為了留守兒童。據(jù)調(diào)查，我所任教的學(xué)校學(xué)生有50%是留守兒童，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，勢(shì)在必得。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。
對(duì)留守兒童的教育與管理，成了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題，這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象，還會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路，毀其一生。作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者——班主任更是責(zé)無(wú)旁貸、重任在肩。那么何謂班主任工作是留守兒童的“第二生命線”呢？具體做法淺談如下：
1建立健全檔案，多溝通
我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立健全檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
2以愛(ài)心感化留守兒童
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，特別是對(duì)待留守兒童，我們要學(xué)會(huì)寬容。因?yàn)閷捜菔菒?ài)的甘露、寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”和“后進(jìn)生”的一劑良藥，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，懂得如何做人。我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
3開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)
重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。
4善于捕捉其生的閃光點(diǎn)
留守兒童中的“問(wèn)題學(xué)生”和“后進(jìn)生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。使其明白原來(lái)自己并不是一無(wú)是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛(ài)心。
總之，留守兒童是國(guó)家的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，給予他們“第二生命線”，保證他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年?yáng)光下， 與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的有用之才。
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