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初中語文教育聯系生活元素的幾點思考
初中語文教育聯系生活元素的幾點思考作者/ 張小敏
隨著時代的發展，國際風云變幻，政治、經濟、軍事是當代三大主題。當今中學生沒有經歷過多的苦難、戰爭、災荒，遠離了貧窮與殘酷，優越的生活使他們過多地關注時尚與音樂，懂得享樂生活，大部分學生缺少“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟與抱負。這種現象讓每一個有社會責任感的家長或是教育工作者都深感憂慮，我認為：語文課堂上必須立志，必須堅持全面發展，方能成才，此乃育人之道。
語文教材中有許多可以勵志的文章供我們使用，我們應很好地利用它。
一、多樣化教學促使學生全面發展
理論必須應用于實踐并指導實踐才是完成了自己的使命，因而語文教學也必須受到全面發展的教學觀的指導。從結論和過程的統一角度來看，在講授語文學科的過程中，必須應用科學的講授方法，多樣化的講授模式，才能使語文知識深入學生心中。語文學科的趣味性較強，單憑照本宣科難以達到好的教學效果，必須運用多種方法。如，在講授《從百草園到三味書屋》時，應該把全文分為四個板塊：整體感知—精讀課文—評價、探究性閱讀—拓展訓練。對于整體感知部分，上課開始先請學生唱或播放《童年》這首歌，讓學生回憶自己的童年趣事，并說給老師和同學聽，以此導入新課。對于精讀課文部分，指導學生反復讀課文——自由讀、跳讀、默讀、朗讀。對于評價、探究性閱讀部分，讓學生將自主學習的過程中遇到的疑難問題在小組內進行討論，教師可參與小組的活動，針對問題師生互動，全班合作完成。對于拓展訓練部分，結合課文內容，聯系生活實際，進行作文、說話訓練，以提高學生的寫作能力，并促進語文學習的生活化。所以說，教師應該采取新的教學方法來提升學生的學習熱情。只有學生的興趣被激發，整個教學過程才是其樂融融的。
二、培養興趣，拓寬語文課堂
在語文教學中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實行師生互動。教師要在潛心鉆研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見的觀點，通過“激疑—引疑—設疑—解疑—存疑”多個環節激發學生的練習興趣，鼓勵學生提出問題、發現問題。假如所有的疑問都是由教師提出并由教師解答，忽略了學生作為教學主體在教學活動中的地位，那么教學活動也就失去了原有的意義，變成傳統意義上的機械的知識傳授活動，這是和新課程背景下的教學觀相違背的。如，在教學八年級上冊第一單元第一課，偉大領袖毛主席撰寫的新聞稿《百萬大軍橫渡長江》一文時，對于新聞的結構，學生感到比較陌生，所以，應該在這方面加強對學生的指導，在相互交流中讓學生牢固掌握有關新聞標題、導語、主體等有關知識，有收有放，以放為主，在學習第二則新聞的時候，就可以完全放手，讓學生進行自主學習。這樣不僅能使學生學到知識，老師也能與學生一起進步。另外，學生除了知道新聞的特點這些工具性知識以外，可以激發一種志向，通過時代背景、偉大人物——毛澤東從志氣上瓦解敵人，不僅是軍事、政治家還是文學家；激發學生對軍事戰略的愛好，有的重藝育，輕字育、棋育，而在智育方面只側重文理科，在本文分三路軍的戰略戰術上，更令一些平時不愛學習的學生聽得津津有味，從而意氣風發。
三、學以致用，發展語文的人文性
因為語文學科不僅是一門綜合性很強的學科，還是一門實踐性很強的學科。語文教學中，教師必須充分發揮學生的主觀能動性，重視學生的表達能力和創新能力。比如，教師可以采取讓學生選取自己感興趣的方面寫一篇小作文的方式，學生一般對自己的家鄉比較熟悉，教師可以引導學生把學到的知識應用到實踐中，通過多渠道、多方面了解家鄉的經濟和社會環境以及兩者之間的關系，讓每一個學生認識到經濟的發展與人文理念之間是相互制約的關系。
當然，類似的教材還有很多，我想只要做一個有心人，都會不斷地開發教材，做教材的執行者、開發者與實踐者。
（作者單位 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第110中學）
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