課堂應成為激情進發的生命場“享受課堂”的踐行所得

課堂應成為激情進發的生命場“享受課堂”的踐行所得

　　課堂應成為激情進發的生命場“享受課堂”的踐行所得
　　
　　作者/蔣杰
　　
　　當下，大部分中學為了考試成績，教師放棄了“浪漫主義教學法”，選擇“現實主義教學法”，課堂沉悶不堪，師生皆已“為伊消得人憔悴”。然而，如果能將“享受課堂”的理念作為指導思想，在“享受”的氛圍中將“讀寫聽說”四種能力訓練融為一體，那么，課堂將成為活色生香的智慧場，成為激情迸發的生命場。
　　
　　一、讓“讀寫聽說”成為一個有機的訓練體系
　　
　　在“享受課堂”的前提下，全面培養學生的“讀寫聽說”能力，應加強讀寫教學，又不忽視聽說教學，將讀寫聽說能力的訓練貫穿于課堂教學中，并使之成為一個有機的訓練體系。
　　
　　整體訓練中需有所側重，每一堂課不必面面俱到，只能以“讀寫聽說”訓練中某一方面為側重點，但必須突出“享受課堂”的教學思想，讓學生在快樂的氣氛中享受課堂的樂趣。教文言文和詩詞這類課文時，應以讀為主。如教《陳涉世家》這篇文章時，先給學生講述文章的大致意思，讓學生課前自讀了解課文重點字詞，然后在課堂教學中以背誦為主。這篇課文較長，不能一次背完，我們要求學生在課堂中分層背誦。學生先提出不理解之處，然后共同討論解決問題，再規定在4—5分鐘的時間內背下這一層。看誰能在規定時間內充分調動思維，通過理解，快速背誦，如果能背下來，給予表揚；不能背下來，就再給2分鐘時間，幫助突破難點，指導背誦。這樣既促使學生主動靜心去理解字詞，又通過限時背誦競賽，活躍了課堂氣氛，教師只是課堂的組織者和點撥者，學生卻充分享受到了背書競賽成功的喜悅，理解了課文，開啟了思維能力。一篇長文章，2—3節課就完全能背誦、理解，學生學得輕松快樂，教師不需多費口舌，各得其樂，各得其所，何樂而不為呢？
　　
　　二、讓教師成為“平等中的首席”
　　
　　要充分發揮學生主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。在課堂教學中，教師盡量少講（規定教師在課堂教學中說話時間不能超過15分鐘），教師主要在于設計方法步驟，指導學生自己讀寫聽說，甚至可以讓學生自己登臺授課。學生抓重點授課，在登臺授課的過程中享受到教授他人知識的樂趣。如教小說、散文這類課文時，大多以說為主，課前有目的地布置學生吃透教材，精心備課，由學生選擇精妙語段、重點內容，抓住某一方面的知識點，登臺授課。也可以提出自己弄不明白的知識點，集體討論。教師以學生的身份參與討論，通過回答問題的方式對難點進行適當點撥。在課堂教學中，學生以教育者身份參與，必須認真預習，理解教材內容，抓住重點，解決疑難，充分發揮了主體作用。而在教說明文時，又大多以訓練聽的能力為主，因為說明文一般而言通俗易懂。
　　
　　三、為學生創造快樂學習的環境
　　
　　學校可成立文學社，辦文學刊物，培養學生的寫作興趣，為學生提供施展才華的天地；成立書法入段制，規定每天20分鐘練字時間，并隨時為學生測試書法段位；規定語文課課前3分鐘演講，每節課讓學生先說，教師后說；成立學校普通話測試中心，隨時為學生普通話進行測試、定級。
　　
　　（作者單位：祁陽縣七里橋鎮一中）

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