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新課程下學生學習思想政治的內動力探析
新課程下學生學習思想政治的內動力探析作者/ 王娟娣
摘 要：隨著新課改的推進，傳統的應試教育觀念及模式逐步被打破，但是高考依然是師生教學和學習的指揮棒。大幅度提高學生的思想政治成績，受主客觀多種因素的影響，其中學生學習思想政治的內動力不足是制約其成績提升的關鍵因素。從重塑觀念、魅力教師、生成課堂三個視角談了如何來調動學生學習思想政治的內動力。
關鍵詞：思想政治教學；學習內動力；探析
傳統應試教育重視知識的傳授而忽視學生的主體地位。在課堂教學實踐中，沒有把學生作為學習的主體來看待，而是把學生當作接受知識的倉庫。長期的“填鴨式”教學、思想政治教師的嚴厲批評及成績的低下等讓學生失去學習政治信心，失去學習思想政治內動力。
一、“先破后立”，調動學生學習思想政治的內動力
何為“先破后立”？“破”是破除舊的思想、舊的習慣和性格的束縛；“立”則是通過破除舊思想、舊習慣、舊性格而作出改變和突破，完善自我，最終達到成功。人們不能成功往往是束縛于舊的思想和模式，束縛于舊的習慣和性格，只有先打破束縛，才能成功。高中生學習思想政治的內動力不足，背后必定是重理輕文的思想。增強學生學習思想政治的內動力，必要先觀念上入手。
思想政治教師要從思想領域尋找良方，破除舊思想，樹立新觀念。
1.重視開學第一堂課的思想教育
良好的開端是成功的一半。開學的第一堂思想政治課，我都會講講學習思想政治的重要性。告訴學生，學好高中思想政治課程，不僅是高考的需要，對今后的人生道路也有重要的指導意義。比如，學好經濟生活，可以教會我們投資理念的觀念；學好思想政治生活，可以明白我們是國家的主人以及我們手中的思想政治權利和義務；學好生活與哲學，終生受益；學好文化生活，有利于構建良好的思想道德和文化素養。即使以后走上社會，考研要考思想政治、考公務員要考思想政治，有不少考生能考上公務員，很大程度上得益于扎實的高中思想政治基礎，而且學好思想政治會為今后的從政道路打下牢固的理論基石。
2.重視榜樣的力量
榜樣的力量是教師的口頭說教所無法代替的。這個學期開學我接了兩個文科班，其中有個班學習思想政治的積極性不高，上課還有人睡覺，作業應付了事，讓我很憂心。有一天，一個已經畢業的學生來學校看我，這個學生以前思想政治成績很好，考上了浙大，我請他班里講自己的經歷，他說自己之所以能進浙大，是得益于文綜得了高分，尤其是思想政治發揮特別好，他介紹了自己以前學思想政治的經驗，并特別告訴學生學習思想政治要注重積累，不能寄希望于臨時抱佛腳。因為講的都是自己的真實經歷和真實感受，學生觸動很大。后來我發現，這個班學習思想政治的熱情比以前高多了。
二、“人格魅力”，調動學生學習思想政治的內動力
“親其師而信其道。”很多學生愛學思想政治科目是因為喜歡某位思想政治教師。可見思想政治教師的人格魅力在學生學習思想政治的課程中，起著很重要的作用。很多學生因為不喜歡思想政治教師，學習思想政治課的興趣必然減退，進而失去學習思想政治的內動力。
1.做一個有魅力的思想政治教師，首先要有主動精神，也就是要有旺盛的工作熱情
“我們需要學會熱愛自己的工作，即使是一份不太喜歡的工作，也能心甘情愿去做。憑借對工作的熱愛去發掘每個人內心蘊藏著的活力、熱情和巨大的創造力。”曾聽一個學生這樣說：“某某老師上課很有激情，作業批改很細致，輔導學生很耐心。因為感動，我喜歡上他的課。”思想政治教師還要經常性地閱讀，提高個人的教學理念，并把學習和科研作為自己終身的追求。每天擠出一點時間去學習，我們就不會語言貧乏、思想蒼白。一個有主動精神的教師，一個充滿生命活力、有韌性、有追求的教師，必定會深深感染學生，當學生敬佩和崇拜上你，他也就喜歡上你的課，繼而激發了他們學習思想政治的內動力。
2.做一個有魅力的思想政治教師，要學會寬容
適當應用寬容的手段，往往會收到意想不到的教育教學效果。比如，曾經的一位高一的學生在思想政治課上看小說被我發現了，按常規的做法，應該沒收了小說并嚴肅批評該學生，但我并沒那么做，而是走到她旁邊，在她耳邊說：“現在認真聽課，等有空了再看你的小說，可以嗎？”那學生臉一紅，馬上改正了自己的做法，后來她報了文科，我成了她的班主任。她說：“那件事情讓我覺得你是個很寬容學生的老師，我想做你的學生，所以特意去要求到你的班的。”后來她成了我的課代表，學習思想政治很積極、很主動、很刻苦，成績非常優秀。每一位教師都應學會寬容，真誠地善待每一位學生，走進他們的內心，變成學生心目中的可親可近的人，這樣必然能增強學生學習思想政治的內動力。
三、“生成課堂”，調動學生學習思想政治的內動力
高中思想政治課理論性強、難度大，尤其是“經濟生活”和“生活與哲學”模塊。一些思想政治教師采用硬性灌輸的教學方式，簡單粗暴地硬往學生的頭腦中塞；一些思想政治教師采用陳舊的教學設計、教學素材。這些都會造成學生學習積極性不高，主動性不強。思想政治教師如何在課堂上調動學生學習的內在動力，需要教師從教學素材的選擇、教學過程的設計等方面不斷地思考和創新，打造生成課堂，激發學生學習思想政治的內動力。
1.在教學素材的選擇上，需要教師精心研究
抽象知識需要感性的材料以直觀的形式展示出來，這樣更容易激發學生學習的積極性和主動性。思想政治課教學素材的選擇要堅持貼近學生的實際、貼近社會熱點、貼近學生生活的三大原則。比如，近來中日釣魚島事件不斷升級，學生也非常關注，利用這個熱點中的一些具體素材讓學生理解哲學中物質和意識的辯證關系、矛盾的對立統一，整體和部分辯證關系、事物發展前進性和曲折性等原理，借此對學生在釣魚島問題上進行理性愛國的教育。經過教師精心選擇的教學素材，不僅能提高教學效率和教學效果，更能激發學生的興趣，增強學生學習政治的內動力。
2.在教學過程的設計上，環節要科學、全面
政治教師不能一講一節、一背一節、一練一節。導入要新型，以吸引學生眼球；問題的設計要貼近學生認知，問題要層次化；多用活動探究，激發學生學習熱情。在高二思想政治生活《民主決策，作出最佳選擇》的教學中，我用“血色校車”圖片導入，深深震撼了學生，學生在感受到制訂《校車安全條例》必要性的同時，學習情緒得到了極大的調動。但《校車安全條例》的制訂必須是個民主決策的過程，那么如何制訂呢？我播放了“校車安全，艱難起步”的新聞視頻，并提出兩個問題：（1）結合視頻信息分析《校車安全條例》在打磨制訂過程體現公民可以通過哪些方式參與民主決策？（2）校車安全條例的制訂為什么要急不能太急，要快不能粗糙的快，要把每個細節都打磨好？這樣做的重要性是什么？意義何在？學生在看書的基礎上分組討論，代表發言。在熱烈的討論之后，學生總結出了公民直接參與決策其中的三種方式（社情民意反應制度、重大事項社會公式制度、專家咨詢制度），也理解了公民直接參與民主決策的重要性和意義。在整個教學過程中，我只是起到參與和引導的作用，所有知識都是學生自己的努力“水到渠成”。有個學生在課后反思中寫道：“這堂課，我參與了，我思考了，我收獲了，我很快樂！”打造“生成課堂”的過程就是調動學生學習思想政治的內動力的過程。
思想政治教師如何調動學生學習思想政治的內動力是一個值得深思和探討的課題。需要我們思想政治教師，在思想政治教學中，根據不同的教學實踐，不斷地思考和研究。希望本文能達到拋磚引玉的目的，大家齊心協力，力爭使我們高中思想政治教學更加的生動、形象、幽默，以大面積提高思想政治的教學質量，同時也希望在新課改的潮流中，高中思想政治教師能夠與時俱進，走在時代的前列！
參考文獻：
［1］李鎮西。民主教育在課堂［M］。山東文藝出版社，2012-01.
［2］周宏。賞識你的孩子［M］。四川少年兒童出版社，2000-08.
［3］李炳亭。高效課堂22條［M］。山東文藝出版社，2009-05.
（作者單位 浙江師范大學附屬中學）
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