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淺談小學數學課堂上學生傾聽能力的培養
淺談小學數學課堂上學生傾聽能力的培養作者/許 劍
一、學生的傾聽現狀
在課堂教學中，我們不難看到這種現象：①教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結舌不知所指。②學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來”“我會”。③學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納綜述。④更有甚者是充耳不聞，把教師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，“嗯……喔……好……哎……”似乎略有所思，其實是心不在焉。
討論交流亦是如此，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。我們的課堂現在普遍呈現出的現象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達的學生多。但在活躍的數學課堂中，學生僅有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生一般都會有以下兩種表現：①不愛聽同學的發言。②不愛聽教師的講解。
二、剖析原因
1.學生方面
小學生有意注意的持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課“調皮”，說說笑笑，特愛表現自己，但對于別人的發言又不善于傾聽。而且，現在的孩子都是獨生子女，他們大多以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。
2.教師方面
很多教師在課堂上注重讓學生思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導，為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發展，卻忽視了學生傾聽能力的培養。
三、培養學生傾聽能力的策略
在教學中，我總是強調：聽和說同樣重要，說是表達自己的意見和建議讓別人明白；聽是尊重別人，明白別人的意思，說話要大膽，傾聽要用心，我們不僅僅要敢說，還要會聽，這樣的聽、說結合才是一個好學生。在課堂上，我們經常關注那些能說會道的學生，而對更大一部分正在“聽”的學生卻熟視無睹。長此以往，我們的學生不會傾聽、不去傾聽也就成了自然而然的事了。正是這種傾聽能力的缺失，致使我們的學生錯過了無數次向同伴學習的機會。由此看來，我們必須在數學課堂教學中循序漸進地培養學生養成良好的傾聽能力。那么，在小學的數學課堂教學中，如何培養學生的傾聽能力呢？下面談談本人的一些看法。
1.指導學生傾聽的方法，培養學生的傾聽習慣。
2.改善教師教學行為，激發學生的傾聽意愿。
3.完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗。
4.把握學生的心理，營造良好的傾聽氛圍。
如果在班級中形成良好的傾聽氛圍，每個學生都會認真地投入到課堂中去，并且每個學生都會感受到人與人之間的互相尊重，在這樣的環境中，人與人之間的關系才會融洽。所以，我常常跟學生講：“聽別人講話是尊重別人，有禮貌的表現。別人在說話的時候，我們應該認真聆聽，不隨便插話，有意見等他說完后再提。”如果有學生在做小動作，我會悄悄走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發出輕輕的“噓”聲，或者做一個“Stop”的動作，讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個學生在交往中都感受到別人在認真聆聽。
參考文獻：
［1］杜威。民主主義與教育［Ｍ］。王承緒，譯。北京：人民教育出版社，2001.
［2］斯苗兒。小學數學課堂教學案例透視［Ｍ］。北京：人民教育出版社，2003.
（作者單位 湖濱新城皂河中心小學）
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