教學中運用“四學法”進行學科教學

教學中運用“四學法”進行學科教學

　　教學中運用“四學法”進行學科教學

　　丁傳吉 李洪艷

　　（吉林省集安市臺上學校）

　　“四學法”是根據本校實際情況，結合小組學習，運用集體智慧逐步摸索出來的一種經過實踐檢驗的比較成功的教學方法。通過導學—自學—共學—檢學四個步驟，逐步完成教學任務，提高學生自主學習的能力，全面提高學生各方面的素質。

　　（師生）預習。

　　包括教師預習和學生預習兩個環節。

　　（一）教師預習教材，理解教學目標，收集教學資料，熟悉學生的知識水平和個性差異，制作合適的教學課件。

　　（二）學生預習。預習教材內容，通過各種渠道收集相關知識，掌握一些學習方法。

　　一、（雙邊）導學（約5分鐘）

　　（一）確定目標：

　　1.教的目標：教師依據新課程理念和教材確定本節課的“三維”目標。

　　2.學的目標：學生根據學情確定切實可行的學習目標。

　　3.檢測預習效果：教師可以通過課前提問和小組推選的方式檢驗學習效果。

　　（二）指導自學：指導學生明確自學的內容，學習的方法，注意事項。

　　二、（獨立）自學（約10分鐘）

　　1.目的：培養學生自主學習的習慣和能力；提高教師指導學生自學的能力。

　　2.要求：（1）引導每個學生開發自己的潛能，獨立自學（不準與他人溝通）。（2）在獲取知識、技能的過程中，生成新的問題。

　　三、（多元）共學（約15分鐘）

　　（一）小組學習

　　1.通過小組之間的同學合作交流、探討、解決學習中的問題，達成共識。

　　2.學生帶著自學時的學習效果和生成的問題與本組同學進行交流、合作、同時再生成組級問題。

　　（二）檢查學習效果

　　檢查時教師要關注全體學生和個體的差異；檢查學生自學和小組學習達到的學習效果；暴露學生自學和合作、探究時存在的疑難問題；教師引導學生生成組級問題并逐一解答。

　　（三）自主探究、合作交流、升華提高

　　1.引導學習小組間通過自主探究、合作交流、升華提高解決問題。教師必須善于抓住有利的契機和巧妙的問題引導學生培養解決問題的能力，及時關注全體學生及其情感體驗。

　　2.鼓勵學生通過不同的途徑解決問題的方法。

　　3.教師引導學生歸納、總結，完善自己的知識體系，引導學生對知識進行遷移、拓展和運用。

　　四、（強化）檢學（約15分鐘）

　　（一）鞏固、提高

　　1.通過設計靈活多樣的形式檢驗教學效果、鞏固知識，形成知識經驗。不提倡讓學生機械地背誦、死板地演算、牽強附會地體會完成課堂檢測。

　　2.通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達成學習目標。

　　3.系統整理學習筆記。

　　（二）評價

　　通過不同渠道的評價方式，培養自主能力，檢測學生的學習效果。

　　（三）結束

　　教師要設計符合主題的結束語或采取其他不同的方式結束課堂教學，達成教育教學目的。