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如何樹立學(xué)生的自信心
如何樹立學(xué)生的自信心作者/ 楊潔
自信心是在周圍人們的態(tài)度和評價(jià)中逐漸形成的一種心理結(jié)構(gòu)。它可以使人產(chǎn)生積極的自我暗示，從而激發(fā)人的自尊自愛、自強(qiáng)之心，從而獲得成功。居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)。”一個(gè)學(xué)生如果失去了自信，沒有“我一定能成才”“天生我材必有用”的堅(jiān)定信念，就不能成人成才，甚至有才能也變成無才能。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望、信心。”
一、學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因
是什么原因使學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理從而失去自信心呢？原因是多方面的，其中教師和家長對學(xué)生的態(tài)度是至關(guān)重要的。
我們有些教師，工作方法簡單，喜歡用結(jié)論性的語言批評學(xué)生，教師的話在同學(xué)中會產(chǎn)生一定的傾向性，久而久之，會使其它同學(xué)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生很差，產(chǎn)生看不起這個(gè)同學(xué)的心理，也會使這個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己真的不行。而有些家長望子成龍、望女成鳳心切，只問孩子的成績，不問過程，一切唯分?jǐn)?shù)論，成績好什么都好，成績不好則一無是處。輕則責(zé)備、數(shù)落孩子一通，重則打罵。孩子在家庭和學(xué)校兩個(gè)主要生活環(huán)境都得不到關(guān)懷和鼓勵(lì)，必然要加速其自卑心理的形成，從而失去前進(jìn)的動力和克服困難的信心。
二、自信心的作用
自信心是學(xué)生健康發(fā)展的動力。它能激勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，自強(qiáng)不息，逐步地自我完善，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈地努力，成為生活的強(qiáng)者。如果失去自信，也就失去了生活的動力，不只在學(xué)校里難有起色，將來也難以在人生的征途上承載遠(yuǎn)行。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
培養(yǎng)學(xué)生的自信心要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的體驗(yàn)，就能避免產(chǎn)生消極的自我暗示，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)“成功是成功之母”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，著力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數(shù)，以增強(qiáng)他們的自信心。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心為他們設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施。對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容不搞“成績論”的一刀切，而是從德智體等方面給予恰如其分的評價(jià)，多用激勵(lì)性評價(jià)。“失敗是成功之母”，讓學(xué)生適當(dāng)經(jīng)受點(diǎn)挫折是應(yīng)該的，但要以自信為前提，否則，經(jīng)常失敗會使學(xué)生一蹶不振而失去自信。許多科學(xué)家經(jīng)過幾百次失敗而獲得成功，那是因?yàn)橐宰孕艦榛A(chǔ)，靠的是以往的成功堅(jiān)實(shí)了自信，他們堅(jiān)信自己的能力，相信自己一定能成功。“成功更是成功之母”，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。
培養(yǎng)學(xué)生自信心還要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，很多學(xué)生往往會因?yàn)橐淮问。蛘咭粫r(shí)粗心考砸了某門科目而自怨自艾，甚至是因?yàn)橐淮未蔚牟蝗缫舛プ孕判模虼耍處熀图议L應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要坦然地面對失敗。
樹立學(xué)生自信心，首要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。古人說：“知人者智，自知者明。”因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，讓學(xué)生拿自己的長處與優(yōu)秀者的短處相比。比如對方的解題能力比我強(qiáng)，可記憶能力卻不如我；對方的成績比我好，但自控能力比我差等等。通過這樣比較，讓學(xué)生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少數(shù)的，人各有長短，要揚(yáng)已之長，補(bǔ)已之短。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，是讓學(xué)生堅(jiān)信“天生我材必有用”。一次的失敗不能說明什么。即使是科學(xué)家，他的腦力在沒有充分挖掘時(shí)，也曾表現(xiàn)得很不理想，大科學(xué)家愛因斯坦三歲還不會說話，小學(xué)時(shí)功課不好，被教師認(rèn)為是個(gè)智力不佳、反應(yīng)遲鈍的“笨頭笨腦的孩子”。第三是引導(dǎo)學(xué)生正確分析失敗的原因，吸取教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為下一次的挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。因此，不必為一次的失敗或者幾次的不如意就失去信心，應(yīng)當(dāng)相信如果充分挖掘自己的潛能，自己肯定會成為一個(gè)成功者。
曾經(jīng)看過一篇名叫《一位母親與家長會》的文章，文章中的這位母親從幼兒園開始就不斷為自己的孩子打氣，每次家長會回來，都鼓勵(lì)自己的孩子，認(rèn)為孩子有進(jìn)步，對孩子提出合理的要求，希望他能再前進(jìn)一步。她的孩子每次都能受到鼓勵(lì)，勤奮努力，學(xué)習(xí)也能再進(jìn)一步，直致高考時(shí)被清華大學(xué)錄取。使一個(gè)自認(rèn)為并不聰明的孩子考上了名牌大學(xué)。這就是自信心的作用。我們要保護(hù)學(xué)生的自信心，以便將來在人生道路上走得更堅(jiān)定。在與學(xué)生交流時(shí)，我們首先充分肯定他們的成績，這是許多學(xué)生夢寐以求的。沒能考到自己的平時(shí)水平，并不全是壞事，“福兮禍所依，禍兮福所伏。”它至少可以提醒我們下次不應(yīng)該犯同樣的錯(cuò)誤。人生的道路還很漫長，這也不是決定自己命運(yùn)的一次，我們有足夠的時(shí)間吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們通過例舉愛迪生、愛因斯坦等偉人小時(shí)候失敗的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到一次失敗算不了什么，不必為此而灰心消極，失去自信心，應(yīng)當(dāng)笑著面對失敗。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析、找出失敗的原因，吸取教訓(xùn)，做到在哪里跌倒了就從那里爬起來。通過分析我們還能找到造成失利的根源。這更說明調(diào)整好心態(tài)的重要性。經(jīng)過開導(dǎo)，學(xué)生能從失敗的陰影中逐漸走出來，對自己又充滿了信心。家長也意識到呵護(hù)孩子自信心的重要性了。總之，身為教師應(yīng)讓學(xué)生感到教師對他充滿信心，時(shí)刻期盼著他的進(jìn)步。幫助學(xué)生發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，要給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生不斷地從成功中體驗(yàn)到愉快和滿足，引導(dǎo)他們把愉快的情感同自己的努力聯(lián)系起來，促使他們再努力、再成功，不斷提高自信心。
（作者單位：4 2 7 1 1 0湖南省桑植縣利福塔八一小學(xué)）
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