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讓課后習(xí)題更有訓(xùn)練價(jià)值
讓課后習(xí)題更有訓(xùn)練價(jià)值口張立華
修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程的性質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上，這就要求我們進(jìn)一步強(qiáng)化課后習(xí)題語言運(yùn)用方面的功能，加強(qiáng)語言運(yùn)用訓(xùn)練。可從三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)行教材課后習(xí)題進(jìn)行改進(jìn)：
1.滲透文本的文體知識(shí)
記敘文、說明文、議論文都是小學(xué)語文教材的常見文體。這些文體有什么特點(diǎn)，閱讀理解有哪些方法策略，這是基本的課程內(nèi)容，課后習(xí)題中應(yīng)予以體現(xiàn)。
《說勤奮》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇議論文，課后共有四題。除了朗讀、描紅，第三題是讀詞語、口頭造句，第四題是理解句子意思，議論文的文體特點(diǎn)沒有提及。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“想一想，作者說明自己觀點(diǎn)時(shí)為什么選擇司馬光、童第周的成才故事作實(shí)例？”議論文所舉事例應(yīng)具典型性。司馬光是天資聰穎的古代人，童第周小時(shí)候基礎(chǔ)差，是現(xiàn)代人，他們都通過勤奮學(xué)習(xí)成了材，這些事例有力地支持了作者的觀點(diǎn)。這樣的討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文取材論證的特點(diǎn)方法，能為以后閱讀、寫作議論文打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的記敘文。第五自然段描寫樟樹的特點(diǎn)，運(yùn)用了對(duì)比烘托的寫法，以石榴樹寄生蟲多，襯托樟樹能拒蟲、香氣保持永久的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)此文，不僅要了解“樟樹是怎樣的樹，宋慶齡是個(gè)怎樣的人”，更要關(guān)注課文的表達(dá)方法。課后習(xí)題5要求“搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念”，指向的還是對(duì)宋慶齡品質(zhì)的理解感受；可改成：“默讀第五自然段，說說作者描寫樟樹，為什么還要寫石榴樹，這樣寫有什么好處。嘗試用這樣的方法介紹一種植物。”
這樣，練習(xí)的重點(diǎn)就指向文本表達(dá)方法的領(lǐng)悟、借鑒了。
3.借用文本的練筆素材
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。從文本的特點(diǎn)出發(fā)，可組織以下練筆活動(dòng)：
（1）圍繞中心句寫一段話。第四自然段是總分式段落，圍繞“原野熱鬧非凡”，分別描寫大豆、高粱、榛樹葉子等景物，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。可以讓學(xué)生模仿這段話的構(gòu)段方式，圍繞“課間的校園真熱鬧啊”寫一個(gè)片段。
（2）借鑒打比方、擬人的手法練習(xí)景物描寫。文中有大量的比喻句、擬人句，可在充分品讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)寫景練筆。
課文中蘊(yùn)藏著極為豐富的練筆素材資源。教師有意識(shí)地積極發(fā)掘，這些資源才能充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的作用。
（江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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