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提高備課的有效性
提高備課的有效性張 文 特 級 教 師
凡事預則立，不預則廢。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。教師備課能力的強弱在一定意義上代表著教學水平的高低。所以，很多教師都期望能找到一個備課的竅門。如何備好一節課呢？
一、吃透課標精神是根
“工欲善其事，必先利其器�！闭n標就是我們教學的指導思想和操作指南，就是決定教學成敗的利器，所以語文教師必須加強課標的學習，做到真正吃透課標的精神實質，確立正確的教學理念，才可能有科學的、鮮活的課堂教學。
課標對語文課程的性質地位、語文教育的特點、各學段應把握的重點等都有明確的表述，它不僅對學生語文認知水平提出要求，而且對語文學習的過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展也提出了目標要求，提倡“自主、合作、探究”的學習方法，提高學生學習的積極性、主動性、創造性，這些都需要我們仔細領會，認真把握。因此，吃透課標精神是建構高效課堂之根。
二、深入鉆研教材是本
拿到教材后，要深入細致地鉆研教材，認識每一單元、每一課在全冊教材中的地位，挖掘單元之間、課與課之問的聯系，并對每篇課文進行深入的鉆研。研究教材一般分四步：（1）從字詞句著手，把握思想內容，明確中心。（2）理清課文的行文線索。我們在備課的時候，一定要把作者行文的線索搞得清清楚楚，既要分清段落層次，又要搞清楚句與句、段與段之間的內在聯系，把這些搞清楚了，教學才會得心應手。（3）抓住課文的語言特色。抓住了課文的語言特色，便于我們在講讀課文時，引導學生自覺地通過語言文字理解課文內容。（4）要備讀課文。在備課的時候，教師要反復朗讀課文，朗讀課文的過程，也是進一步理解教材的過程，書讀百遍，其義自見。上課時不能用朗讀錄音來代替教師的范讀，必須親自朗讀并進行有針對性的朗讀指導。
三、精心設計學案是經
要想上好課，設計學案是關鍵。用心設計學案，要做到“四思”：首先，設計學什么，怎么學。簡單地講，課上要把大量的時間留給學生，書要讓學生讀，字要讓學生識，詞語要讓學生解，問題要讓學生提，思維過程要讓學生想，隨著教學進程的推進，著力培養學生的自學能力。其次，設計思什么，怎么思。語文學習要引導學生思維，在思維的參與下，文字背后的東西才能讀出來。再次，設計教什么，怎么教。教師可以用問題或試題形式設計指導學生自學的內容，用緩慢而明確的語言給學生發出學習指令，讓學生學習。最后，設計練什么，怎么練。要關注基礎，注重基礎知識的有效積累，引導學生在豐富的情境中運用基礎知識并加以內化，還要凸顯文本的核心價值，充分挖掘出教材中看似普通的語句、詞語的豐富內涵，讓學生多品味語言。最后要內化課文本體，融入綜合運用，引導學生客觀地評價人物與事件，比較準確地表達自己的觀點，進行讀寫遷移。
四、意識轉化行為是緯
模擬講授或訓練，作為備課的一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍，一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。寫完教案，要多看幾遍，邊看邊想在課堂上如何操作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上臨場發揮，就有點草率了。
以上就是我對小學語文備課的一些淺見。最后，我用著名特級教師于永正老師的話來結束這篇文章：“備課，你一定要把方方面面都想到，該弄明白的，一定要明白；一定要把所需要的東西一一記在備課本上，哪怕是需要一支什么樣的彩色粉筆�！�
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