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職高英語口語教學初探論文

時間：2022-08-15 05:58:17 英語論文我要投稿

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職高英語口語教學初探論文

　　職高英語口語教學初探
　　
　　重慶市永川職業教育中心肖體林
　　
　　職業高中學生的英語口語水平是衡量學生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，并達到最優的教學互動？如何有效提高學生的口語表達能力，并培養出適應市場經濟的復合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據多年的英語教學經驗，談談如何培養職校學生的英語口語表達能力。
　　
　　一、培養興趣，鼓勵學生說英語
　　
　　興趣是最好的老師。一旦學生對英語產生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發學生講英語的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
　　
　　二、創設情景，激發口語能力
　　
　　外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內容而不是形式上。中學教材中，有很多課文內容與現實生活緊密聯系的話題，如：求職（Jobs）、旅行（Travel）、幫助（Ask for help）等等。教師可以將這些內容活化為實際，讓學生就其充分發表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應并開展口語互動。如：學習《AttheAirport》單元前，教師提出Wouldyouminddomeafavor？IamgoingtotheUSforpleasurenextmonthPleasegivemesomegoodadvice。HowcanIgetthere？WhatshouldIneed？等有關問題，在學生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設學生是機場工作人員，開展小組練習。類似口語活動的開展，學生聽說能力得到培養的同時，生活經驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生復述、改編、續編等口語活動。
　　
　　三、運用多媒體，培養口語能力
　　
　　在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大地節約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上《飯店服務英語》的Receiving an arriving guest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內容，醒目，課題內容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關國籍的復習內容，先讓學生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復習鞏固，時間很短，復習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當地清晰明了。第四幅是十句Useful Expressions。我把幻燈設計成單句跳入式，出現一句就叫學生讀和背，與傳統的黑板板書相比，既節約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復和出錯，大大提高了學習效果。第五、六幅是有關情景設置的，每幅里有一分鐘的音樂設置，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業，里面也插有一首經典老歌《昨日重現》，作業要求明確，歌聲優美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發了學生學習英語的興趣和學好英語的愿望，輕輕松松地完成了教學任務。
　　
　　在英語口語訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內容是句型結構、語法規則等，這一過程主要是語言的內化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現語言的交際功能，只要出現的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要"嘗試"是方法、過程，"成功"是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了"成功"的喜悅，更加激發了其嘗試的積極性。
　　
　　四、改變教學法，提高口語能力
　　
　　傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”學法已經不適應社會的發展、人們交流的需要。我認為，英語教學要采用以學生為中心，教師為主導的啟發式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會去發音，去表演。在學生適應了口語教學的方法后，要鼓勵全班同學爭先發言，使他們懂得課堂發言是練習口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養學生養成說英語的習慣。讓學生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內容，后講復雜的內容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質，在課堂內外多與學生用英語交流，激發學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養成良好的用英語交談的習慣。

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