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也談初中語文教學的有效教學策略
也談初中語文教學的有效教學策略作者/ 扈向禮
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響，這一概念頻繁出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國教育行家的關注。在我國，有效教學的研究實際是在20世紀90年代以后才出現的，有效教學是當今教育工作者探討的熱門話題。目前學術界認為，所謂“有效教學”就是指教師遵循一定的教育、教學規律，以盡可能少的時間、精力，取得盡可能多的教學效果。是讓學生在學習活動的主體角色體驗中激發濃厚的學習興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動的教學。它旨在改變以往忽視學生發展，只顧單純知識傳授的教學方式。如何實施“有效的教學”？什么樣的教學策略是最有效的教學策略呢？
一、有效的課前準備是實施有效教學策略的基礎和前提
特級教師徐斌曾說過：“沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。”由此可見，教師唯有在上課前全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成。所以，教師只有認真研讀文本，才能系統分析文本，準確地把握單元及知識之間的縱橫聯系，只有在充分理解教材即文本的基礎上，關注學生，才能對教學做出準確的把握及定位。蘇霍姆林斯基曾講過一個故事：一位教師的一堂歷史課上得令聽課者嘆為觀止，課后大家詢問這個老師，花了多長時間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節課，至于這節課的教案，大概用了一刻鐘。從中可以看出這種“用一生”備的課，其實是在為一節課準備一個能向學生開放的豐富的精神世界。相比之下，我們的語文教師更多地在功利性的備課觀念下備課，我們缺乏的這種精神，是與學生平等溝通的底氣和勇氣，課堂上并不存在真正平等的對話，而只是“假、大、空”的對話形式，這直接導致了語文教學的低效和無效。因此，鉆研文本及認真備課是課堂教學的前提，也是保證課堂教學有效的最基本要求。因此，抓課前預習、以學定教等是教師做好備課和實施有效教學策略的基礎和前提條件。
1.精心設計預習導航。在實施預習計劃時不是先讓學生閱讀文本，而是提前設計好預習導航，學生按照預習導航有計劃、有重點地預習。鼓勵學生做好課前預習，不僅可以避免教師課堂教學的無效性，而且還可以增強教與學的針對性，有利于培養學生自主學習的習慣，提高學生可持續發展的能力。
2.把握好抓預習時間。我將預習導航提前發給學生，讓學生充分利用課余時間進行有序預習等。這樣做的目的，旨在培養獨立預習的能力等。
3.注重預習檢查及評價。預習是語文教學中的重要一個環節，恰當處理好預習在教學過程中的關系，及時進行監測及評價，且不流于形式，才能收到良好的預習效果，才能激勵學生預習的積極性。檢查及評價是預習中的重要一環，不可缺少。
4.注重預習“焦點問題”的收集及整理。在預習時按照“預習導航”的內容，在課前及時檢查和診斷學生的預習效果，及時收集學生預習時所遇到的有關難點、疑惑等“焦點問題”，這也是教師課前預設時的參考，便于調整課堂講授的重點和難點內容，既解決重點，又突破難點。
二、注重生本意識是實施有效教學策略的關鍵
以生為本是教育的基本理念，但在實際的語文教學中，由于教師在課堂上的“生本”意識欠缺，從而導致課堂低效。為何反復倡導課堂教學的有效性卻效果不佳呢？關鍵是教師的心思放在教材、教參和教案上，不能真正走入學生，了解學生，在備課、上課的過程中還是以“教師為中心”，不能突出和強調生本意識。我國課程與教學論專家余文森教授指出，實施有效教學的關鍵是：“教師不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生的積極互動上”；“教師要在教學前、中、后要進行三次反思。”可見，最好的方法首先是充分了解學生，在備課、上課的過程中突出強調生本意識，一切都要以學生的發展為出發點和最終目標。
三、注重學法指導是落實有效學習策略的重點
實踐證明，有效的教必須和學生有效的學有機結合，才能完成預設，才能促進學生的進步和發展。因此，抓好學生學習方法的指導，才能取得成效。
學法指導必不可少。心理研究表明，有效學習不是天生的，而是依靠一系列必要的學習方法和技能。教師只有加強對學生的學習方法指導，學習效率才會提高。目前不少學生缺乏有效學習的方法，當受到挫折和批評時，就會導致學習成績下降，出現學習畏懼或焦慮不安等心理現象。所以，教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的方法，譬如，在語文學習中如何預習、聽課、討論、提出問題、完成作業、開展課外研究性學習、提高記憶和注重復習方法等，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。當然，這類學習方法的指導可以通過開設針對性訓練、專題講座等方式進行培訓，強化讓學生掌握，為提高有效學習的效率奠定基礎。
強調語文學習方法的指導十分重要。如針對初一學生剛進入初中學習的狀況，就必須強化讀書訓練，在語文閱讀教學中對文章進行略讀、精讀、賞讀、泛讀、通讀、跳讀、寫讀等進行指導，這類方法的指導具有鮮明的學科特點，主要通過課堂教學、專題輔導等方式對學生進行有機滲透等等。
四、利用激勵和興趣的培養是落實有效學習策略的手段
興趣是最好的老師。原蘇聯教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。如何引發學生對語文學習產生濃厚的興趣。首先教師要創設情境，如故事、趣聞、現象等；其次是教師上課要有激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性；三是教師要注重學習和積累。“博觀而約取，厚積而薄發”，落實“有效課堂”的功夫在課外，時時注意自己知識的“厚積”，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作，落實好教學效果。（特級教師楊一青語）因此，培養學生學習興趣，端正學習態度，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。
利用情商激勵，給學生創設體驗成功的機會，完成教學目標后要及時進行評價，以促進學生的學習進步。如針對學生語文作業、考試等，采取分層對待，進步就給與表揚。把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒。
教師只有關注學生，讓學生真正成為教學活動中的主人，才能保證教學的有效性，才能找到有效的教學方法，進而提高教學效率。
作者單位：江蘇省新沂市八一實驗學校（221400）
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