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培養(yǎng)初中生數學創(chuàng)新思維能力的措施
培養(yǎng)初中生數學創(chuàng)新思維能力的措施河南 偃師 焦志娟
摘要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，對初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關重要的。對于初中生來說，現階段正是他們對世界萬物都充滿好奇心的階段，對事物的求知欲也特別強，傳統(tǒng)的教學方法已經不適合現代初中生的學習要求了，因此對初中生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學生能更好地理解和學習新的數學知識。另外，國家對于學生的教育問題方面也十分重視，加大初中生的創(chuàng)新思維能力，有利于他們更好地解決問題。
關鍵詞：初中生；數學創(chuàng)新；思維能力；措施
數學是開發(fā)學生智力的一門學科，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎課程。對于初中生來說，學好數學是非常重要的。教育家贊科夫曾經說過：“在各科教學中，要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。”因此，教師在教學過程中要特別注重學生的好奇心，讓每個學生養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的好習慣，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。讓每個學生都對數學問題發(fā)表不同的看法，這一點對于每個初中生來說也是非常重要的，這有利于學生學習數學的解題方法，不盲目地相信別人，有自己獨特的思維能力，并使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于促進學生的思維能力。興趣往往是學生學習數學的最好的老師，也是學生學習知識的內在動力。要想培養(yǎng)學生的思維能力，首先要做的是想辦法激發(fā)學生的學習興趣。數學教師可以選取一些學生感興趣的數學問題在課堂上作為題材進行講解。例如解答應用題是學生非常頭疼的模塊，其中的列方程解答應用題就是學生普遍反映難學的數學類型之一。其主要的困難在于學生難以掌握用代數的方法解決問題，通常習慣運用算術法解答問題，因此，找不到等量關系，列不出方程。針對這個問題，教師可以在課堂上畫一些草圖，用來啟發(fā)學生的思維，使得學生能在錯綜復雜的數量關系中找出它們的內在聯系，從而列出方程。同時，學生能在此基礎上提高自己學習的能力，由一道題得出多種不同的解答思路，列出多個不同的方程，從而建立了自信心，以后再碰到類似的問題也能夠自己獨立地完成。由此可見，通過實際例子更容易培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生的思維能力
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話是我們千百年來一直傳承下來的佳句，這表明我們從古今以來就特別注重創(chuàng)新思維能力。現如今，教師要重視學生的基礎知識和基本技術方法的學習，如果這兩方面學得不夠扎實，那么思維能力就很難得到提高。數學的概念、定理、關系式及運算都是解決數學問題的基礎，也是學好數學的前提。因此，在數學教學過程中，提高學生的觀察能力、分析能力、解答能力是至關重要的。
一個學生數學學得好壞，主要取決于他的思維能力的強弱。其中想象也是思維能力的一個具體的表現，它作為學習數學的一種方法，在很大程度上縮短了學生解決問題的時間。想象能力是引導學生進行創(chuàng)造性思維的源泉，可以鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力。數學的想象能力依然是憑借豐富的數學知識作為題材的，并且想象能力的提升離不開學生對問題執(zhí)著的探究精神和觀察力。學生只有對問題不斷進行探究，才能使自己的思維能力得到提高。例如在學習平面幾何的時候，教師可以問學生：“如果一個平行四邊形的一個角是90°的時候，會產生一個什么樣的圖形？”“平行四邊形對邊相等的時候，會產生一個什么樣的圖形？”通過這些問題的探究，不但加深了學生對數學中的一些問題的想象力，還增強了學生對數學問題的理解，從而鍛煉了他們的思維能力。
三、培養(yǎng)學生的觀察能力
任何數學思維能力的培養(yǎng)都離不開分析和觀察這兩個要素。初中生觀察能力的好壞，直接決定著自身的思維能力的整體水平。因此，教師在教學生的過程中，應大力培養(yǎng)學生的觀察能力，把它納入教學的課程當中來。觀察法一般有一定的規(guī)則，不能盲目地進行，教師應給學生一些案例，讓學生有目的地觀察。在學生觀察事物的過程中，教師要給予學生一些應有的指導，以免學生往錯誤的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)學生對觀察能力的興趣，教師可以利用一些數學模型，并在教學中加以運用，以此來提升學生對數學的學習興趣。觀察能力作為學習數學的一種重要的方法，教師可以利用它不斷地教導學生如何掌握問題和觀察問題的能力，幫助學生達到綜合素質的全面提升。
通過這次的研究表明，培養(yǎng)初中生數學創(chuàng)新思維能力的方法是多種多樣的，教師在教學的過程中應多給學生舉一些生活中常見的有關于數學的例子，用此來激發(fā)學生對數學的學習興趣。教師要善于啟發(fā)、引導、點撥學生，使得學生能夠學以致用。另外，培養(yǎng)學生的思維能力是以后學好數學這門學科的關鍵。因此，在初中階段，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，留給學生足夠的思維空間讓他們加以想象，并按照老師的教學方法去學習并發(fā)展，從而真正成為有創(chuàng)造力的人才。
參考文獻：
[1]王正義。從探究式教學方法看中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語數外學習，2012（7）。
[2]劉月明。談中學數學差生形成的原因及轉化策略[J].語數外學習，2012（7）。
（偃師市浮陽中學）
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