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問題學生應怎樣面對
問題學生應怎樣面對四川省會東縣江西街鄉中心小學 劉世武
鏡頭一：課堂上，老師正在講課。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉動。一會兒拉拉前面的同學，一會兒動動屁股下的凳子……
鏡頭二：老師：你的作業怎么又沒交？
學生：忘帶了。
老師：你的作業為什么不交？
學生：忘了。
老師：你的作業為什么沒交？
學生：不會。
鏡頭三：老師：你怎么又遲到了？
學生：沒吃早餐。
老師：你又遲到？
學生：睡過頭了。
老師：……
學生：我遲到了，你罰我掃地唄。
鏡頭四： 老師：你已經兩天沒來上學了。
學生：生病了，爸爸媽媽讓休息。
老師：什么原因，能說說嗎？
學生：不想來就不來唄！
這是令每一位老師都非常尷尬的場面。一方面是老師在盡職盡責地履行著教書育人的天職，另一方面是我們的學生桀驁不馴，讓老師感到頭疼和棘手，甚至無所適從。這就是我們所指的問題學生。
這些問題學生如不能很好引導，小則害了這些學生，影響他們自身的學習；大則影響到一個集體，影響一個班級的發展。作為老師，如何看待他們、引導他們就成了一個不容忽視的問題。
一、問題學生的特點
所謂的問題學生，就是那種在我們心中成績差，紀律又壞的學生。他們往往自由散漫、貪玩、不誠實、懶惰、無拘無束；上課不聽講，對學習沒興趣，受了批評還當堂頂撞老師；說話不拘小節，沒禮貌；對老師、家長抱一種懷疑和不信任的態度；學習都沒有明確的目標，整天過著“做一天和尚撞一天鐘”的生活。更麻煩的是，這些壞毛病如沒有及時得到糾正，天長日久所有這些毛病都成了頑疾，調教他們就更難了。在長時間的工作中，我們很容易被他們磨得沒有耐心，失掉信心，這就導致學生反過來放棄自己。當我們真正靜下心來思索的時候，我們不難發現他們身上的優點：感情真摯，為人直率。他們對老師，對同學抱有最真摯最純樸最簡單的愛：不計較得失，敢做敢當，敢愛敢恨，樂于助人，講義氣，同學有為難事，生活中遇到不平事，最先伸出援助之手的是他們。
二、問題學生的誘因
站在講臺上，我們面前都是爸爸媽媽的寶貝。這批問題學生也一樣，他們都過著衣食無憂的生活。但他們生活單調，只是家庭—學校、學習—休息—學習，在學校聽老師講課，回家做衣來伸手飯來張口的小皇帝小公主。這部分學生四個共同點：
1.他們家庭相對富裕，家長則異常繁忙，幾乎沒有時間和他們交流，或者干脆聽之任之，放任自由。孩子一個月與父母說不上幾句話，父母對其習慣、品性的培養與關注就更談不上了。由于愧疚，這些家庭的父母往往以物質作為沒有時間陪伴小孩的補償。物質助長其虛榮心，而愛與關注的缺乏導致其自卑與不自信，以及對他人的不信任。從這個角度而言，他們是最需要關愛的一群人。
2.他們自制力不強，抗挫折能力差。他們在物質環境優越的狀態下生活，從未感受過壓力，也無人對他們施加過壓力。對學習缺少勇爭一流的意識，成績大多較差。但隨著考試的臨近，學生學習壓力越來越大。這批任性的孩子便有些手足無措。于是他們選擇了逃避，并用一種滿不在乎、狂放不羈來偽裝自己。
3.學習成績一直都很差。老師眼中的“后進生”，同學眼中的“不如我”，父母眼中的“笨孩子”，鄰居嘴中的“不要像XX那樣”等。這些世人的眼光，壓制了孩子上進心。因此，他們心中有了“我什么都不如人，還學什么！”
4.留守兒童或農村孩子。家長長期在外，根本無法顧及孩子的表現。孩子要么被爺爺奶奶慣壞，要么自己早早就承擔起繁瑣的家務事。玩累了或做累了，怎么有心思學習呢？一是家中的“王”，學不學也沒人管得住我；二是怎么學也學不下。
三、正面對待問題學生
1.保持平和的工作心態。我們所有的教師工作壓力都大，被教學進度、教學質量、教學成績等壓的團團轉。如果我們過于在乎身邊的名利，計較得失，我們就會迷失自己，失去一個做教師的良知，甚至不再對后進生有耐心和愛心。保持一顆平常心，把他們當作自己的孩子，你會發現他們身上有很多優點，更多可愛的地方。老師的心態變了，問題學生不再在有色眼鏡下生活，他們也會自信優秀起來。
2.培養自信心，喚醒他們的的競爭意識。蘇格拉底說：“最優秀的人其實就是你自己。”腳踏實地，把握身邊的機會，就是人生收獲的關鍵，讓他們坦然平靜的面對人生，這些尤為重要。
3.公正、公平的對待他們。問題學生長期受到歧視，他們對一切都表示懷疑。記得我剛接這班時，原班老師說誰誰是一個問題學生，非常不好管。我主動接近他，耐心去關心他，但收效甚微，我非常沮喪。沒想到找他談心時他給我說了一句令我非常意外的話：老師，你對我太好了，是真心嗎？這不正表明了他們對你的不信任嗎？老師們用一顆平常心對待他們，比什么都重要。不求他們成為優秀學生，但求他們是學好的學生。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。
4.與家長溝通，與他們建立平等對話，做他們的知心朋友。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時的放縱。爭取家長的支持，與家長配合，走進他們的心靈，進行平等對話，有問題進行溝通，沒問題進行交往，才能達到真正的教育目的。
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