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試論電工電子技術的學習策略
試論電工電子技術的學習策略新疆石河子職業技術學院機電分院 余麗娟
對機電專業的學生而言，《電工電子技術》是一門較難的課程，知識點多，概念抽象且不好理解，解題方法靈活。如何讓職業院校的學生學好《電工電子技術》這門課程，的確是一項頗為艱巨的任務。依據這些年我在教授《電工電子技術》課程的教學經驗，總結了以下幾點學習策略：
一、以學生為主體進行教學
學習是以學生為主體的活動，而職業院校的學生相對基礎薄弱，理解知識的能力較差，片面追求“深、難”顯然是不現實的。因此我認為應該著重打好基礎知識，在基礎扎實的前提下可以適當增加學習的難度。
例如：理想集成運放是模擬電子技術中的知識，在介紹這部分內容時，可以先幫助學生理解好以下幾點基礎知識：1、構成理想集成運放的條件；2、理想集成運放的兩個特性；然后再以此為依據推導出四種電路的工作原理：（1）反相比例運算放大電路；（2）同相比例運算放大電路；（3）加法器；（4）減法器。在學生掌握這些知識以后，就可以引入由多個理想運放構成的電路讓學生分析理解，既可使學生對所學內容靈活運用，又可使學生學會分析復雜的電路。
二、知識結構的系統化
一直以來，《電工電子技術》是學生學習時的一大難點，但系統地看下來，電工學電子技術中各個知識點之間有著千絲萬縷的關系。如何讓學生去發現知識點間的關系，并且學會運用關系去記憶，這是關鍵問題。當然，這時就需要我們對學生給予適當引導。
例如：在介紹復阻抗的串聯時可得出結論：z=z1+z2+z3。提示一下，學生自然會明白結論與以前直流電中電阻的串聯公式R=R1+R2+R3相類似。那么接下來，復阻抗的并聯、混聯大家自然會與電阻的串并聯相比較，也會自已找出它們彼此之間的差別和共同之處。
再舉一個例子：數字電路的觸發器。對于觸發器的功能，學生往往很難理解，也很難記憶，但是，不同觸發器彼此之間都有共同之處，它們的邏輯功能類似 。在學習時，只要先介紹一下RS觸發器，再讓學生去學習同步RS觸發器，結果學生們很快就發現同步RS觸發器與RS觸發器的邏輯功能完全一樣，只是同步RS觸發器的動作由時鐘信號來控制，找到了兩者之間的聯系，就可以用同樣的方法來分析主從RS觸發器，JK觸發器和D觸發器以及T觸發器。依照這種分析方法，原本很龐大的知識體系就變成以RS觸發器為核心的鏈式體系，學生也就會容易理解和記憶。
三、培養學生的自學能力
對電工電子技術課程來說，時間緊，任務重，要在短時間內將所有理論知識都教授給學生是不太切合實際的。教學時要有所選擇，有些知識點之間的聯系就需要學生自己去把握。因此，培養學生的自學能力就尤為重要，而學生自學也變得必要。(教學論文 www.ycxgx.cn)我在電工電子技術課程的教學過程中發現自學輔導法能更好的培養學生的自學能力。具體程序包括：（1）在一堂課結束前展示下一堂課的教學目標，激發學生學習新知識的積極性；（2）出示下堂課的自學討論題，提出自學討論的具體要求；（3）指導學生復習有關知識，搜集資料，寫好發言提綱；（4）課堂上教師組織討論，鼓勵學生充分、自由的發表意見，闡述觀點，師生共同切磋，然后提出問題：1）如何消除交越失真？ 2）導通后的晶閘管關斷的條件是什么？通過這種教學方式，使學生在生動的課堂教學中加深對理論的理解和記憶，提高了教學效果。
只有樹立全面的自學觀念，才能充分發揮學生學習的主動性、積極性與創造性，成為適應社會發展的優秀人才，為社會主義現代化建設做出自己的貢獻。因此，教師在教學中要有意識的培養學生的自學能力 ,使師生能共同把握和運用好教學規律，全面提高教學質量。
四、融會貫通所學知識，靈活多變地分析問題
經過一個學期的學習，電工電子技術課程進入復習階段，在復習過程中，就可要求學生對所學知識系統地總結概括，把所學知識點都融合起來，解題時就應注意要靈活多變。在復習過程中，經常會遇到模棱兩可的問題，可用多種方法來分析，這時就把所學的知識點都應用起來，選擇合適的簡單的方法來解決問題。當然，要把這門功課學好，多做多練依然是唯一的方法，只有多做習題，多遇不同的題型，才能真正學好這門課程。
總之，本文的研究表明：要使學生學好《電工電子技術》這門課程，需要遵循教學規律，引導學生自主學習，真正成為學習的主人，將所學知識系統化，融會貫通，活學活用。
【參考文獻】
1.《電工基礎》第四版 中國勞動社會保障出版社
2.《電子技術基礎》第四版 中國勞動社會保障出版社
3.《電工電子技術》 陳新龍、胡國慶 清華大學出版社 （2008）
4.《電工電子技術基礎教程》陳新龍、胡國慶 清華大學出版社 （2006）
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