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有效教學中學困生轉化的途徑和方法
有效教學中學困生轉化的途徑和方法
張博
旬邑縣鄭家中心小學陜西咸陽711300
學困生常常困擾著很多教師。因此，實施有效教學，如何做好學困生的轉化工作，對于每個教師就顯得尤為重要，下面我以自己多年的教學實踐，談點個人的做法：
形成學困生的原因：一方面是由于學生之間存在著個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙。學習態度消極，對自己失去了信心，對學習失去了興趣。有些學生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。另一方面是由于學生貪玩，沒把學習放在心上，基礎知識沒掌握好，積少成多，導致成績差。成績一旦滑坡就容易產生自暴自棄的念頭。個別學生由于年齡小，學習的自主性差，沒有形成科學的學習方法。往往是課堂上聽課，課后完成作業了事。在學習上缺乏主動性，忽視課前預習，課后復習等重要環節，也不善于比較、歸納、總結，不能使所學知識形成網絡，從而影響對數學知識的掌握。
學困生形成的原因不同，在轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一把抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育，不斷優化育人環境，改進教學方法，制定有效的目標和措施，逐步轉化學困生。
1用熱情去激發學困生
當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科。因此教師要關心、熱愛、尊重學困生，時刻把他們放在心里，有意無意表現出對他們的關心，問一問學習狀況，談一談生活中的困難，找一找他的進步。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關心，從而拉近師生之間的心理距離，點燃學困生學習的熱情。
2用良好的課堂環境激發學困生
在有效教學的課堂上如何面向全體學生，(教學論文 www.ycxgx.cn)讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。為此，我認為教師必須做到以下幾點：
1認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。
2教學內容難易得當，教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績較好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題可以先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如：長方體有幾個面，幾條棱和幾個頂點？可以讓學困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。大大地增強他們的學習信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發展。
3教學形式多樣化
教師在課堂上注重直觀教學，采取豐富多樣的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發學困生的參與意識和合作精神，在處理每一節課每一個教學環節上多研究，充分考慮學生，才能使課堂的教學效率更高，才能使全體學生在課堂上注意力高度集中，積極思維，才能抓住學生的心，激發學習的興趣，提高學習成績。
3用良好的學習方法指導學困生
有些學困生學習雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去，其重要原因就是他們缺乏正確的學習方法，不會對信息進行加工處理，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”我們對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活運用各種方法的能力。其中包括：怎樣預習、復習、作業和總結；如何觀察、記憶比較、歸納，在學習中如何制定計劃，如何掌握解題思路等，從而使學困生學得輕松，學得愉快。
4用課后一幫一的方式輔導學困生
課后組織少數學困生進行個別輔導，再動員優等生與學困生結對子，幫助他們提高學習成績，做到“一幫一，一對紅”的效果。通過多年的教學實踐我發現，優等生當小老師輔導時，學困生表現出極高的興趣，講得學生落落大方，聽得學生認真仔細，沒有拘束感，緊張感，這對激發學困生有較好的效果。
5用“因人而異”的作業訓練學困生
大部分老師在授完課后，布置作業基本上是“一刀切”，沒有過多考慮學生接受能力的差異，給學困生帶來了做作業的畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮題目的難易程度，針對不同的學生，設計不同層次的題目。對于學困生的作業，可以由淺入深，由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優等生的差距。幫助學困生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識和技能上的缺陷，鼓勵學困生有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。
總之，在有效教學過程中，對待學困生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們尊重他們，采取行之有效的方法，充分調動學困生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助學困生，使其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法。不斷鼓勵增強學困生的學習自信心，并時刻做好學困生問題的教育預防工作，從而使學困生轉化工作取得理想的效果。
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