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淺談傳統板圖板畫在地理教學中的優勢
淺談傳統板圖板畫在地理教學中的優勢
板圖、板畫是在教學過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，用簡易的筆法把復雜的地理事物（原圖）和現象迅速繪制成簡略的黑板圖、黑板畫。這種圖、畫只取其神似而不計細節，寫意而不寫實，利用其進行地理課堂教學是地理教學的特點，是藝術化教學的體現。多年的教學經驗及實踐效果，我認為利用板圖板畫進行地理教學依然是大面積提高地理教學質量的手段，特別在電化教學手段不能進入每間教室的條件下尤顯突出。其優勢如下：
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體現地理教學特點和改革趨勢
人們常說“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是地理教學的第二語言，是地理知識的載體，也是學習地理的工具。運用板圖板畫講繪同步進行地理教學，總是使地理知識一出現，就通過板圖反映出來，語言與圖像緊密結合，體現了地理知識與圖像不可分割性特征，符合地理教學特點。圖像儲存信息多、傳遞快、形象生動，重視圖像化教學已成為地理教學改革的一大特點，新版的教科書中，圖像比重在不斷增加，考查學生讀圖、析圖、繪圖方面能力的內容越來越多。針對黑板和粉筆仍是教學的常規得力手段，利用板圖板畫教學是大面積提高地理課堂教學質量的有效途徑。
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有利于激發興趣，增強注意力
板圖板畫打動學生知覺能力強，容易激發他們的學習興趣和集中注意力。均稱、規范的點和線，鮮明、和諧、自然的粉筆色彩，生動、美觀的圖像，出自教師的現場作圖，往往使學生從驚訝、敬佩到愉悅、情趣高漲，促使學生有意注意與無意注意相結合。教學中講繪同步促使學生注意力隨教師的筆觸和語言而轉移，在教學中使新的興奮中心不斷地、持續地出現。加之板圖板畫遠視效果好，滿足視覺要求的同時學生可受到美的感染，使教學群體保持較強的凝聚力，愉快度過45分鐘。
3
化繁為簡、切中要點
板圖板畫只取神似而不講細節，范文先生網能以簡單的筆觸簡化原圖，抓住基本、突出特點，對揭示地理的空間分布等方面具有凸聚、突出的表現能力；板畫寫意而不寫實，通過夸張描繪或圖解表現，簡明、醒目地使概念、原理形象化、具體化，二者皆可從繁紜的地理現象中抓住本質，揭示地理事物的內在聯系和規律，顯示地理事物的因果關系，在地理教學中切中要點。它避開了教科書、地圖集中原圖幅及教學掛圖的繁雜、信息源多分散注意力、與教學內容結合不緊密、反映地理事物和現象不鮮明、地理特征規律不突出等弊端，可解決地理畫片、標本、幻燈等教學手段在揭示地理事物和現象的本質和規律方面的不足。
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符合認識論和心理活動規律
人的認識過程是從感性認識上升到理性認識的過程，感性認識是整個認識過程的基礎。直觀的圖像信息比文字信息容易直接記憶與再現。板圖板畫教學將地理知識化繁為簡、化難為易、化文為圖、化抽象為形象，引導學生從感性開始，培養形象思維，掃除地理教學中枯燥無味死板沉悶的特點，避開從抽象到抽象、從概念到概念、從理論到理論玄而又玄、深奧莫測的教學方式，讓學生通過各種感官獲得鮮明的表象，通過感知基礎上的記憶、思維、想象、達到理性上的全面認識。
講畫同步的板圖板畫教學使教學中信息源隨教師筆觸和語言形成單一性，學生的注意心理呈穩定狀態，為感知、記憶、想象、思維等活動創造了條件。講畫同步教學可使處理形象、空間概念的大腦右半球與處理語言、思維機能的大腦左半球得到平衡開發，有利于智能和技能的培養向良性方向發展。
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節約語言、傳遞信息快
圖像的信息量非常豐富，它濃縮了大量語言文字的敘述，可以傳遞很多語言文字無法傳遞的信息，教學中一幅好的板圖可以代替教師大量的語言，還可幫助教師傳遞用語言難以描述的地理知識。板圖板畫簡明、醒目、直觀形象，易提起興趣，增加注意力，往往使高密度的信息一目了然、快速傳遞。如公路上的標志都采用高度濃縮的圖形方式以極短的時間告訴駕駛員信息，滿足高速駕駛的需要。板圖板畫可利用這一優勢節省教學時間，減輕學生負擔，提高教學效率。
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有利于啟發式教學
目前各科教學都在廢止滿堂灌的“注入式”教學模式，提倡“啟發式”的教學方法，強調發揮教師的主導作用和學生的主體作用。板圖板畫教學的直觀性，利于調動學生內在的積極性，它極大地豐富了語言以外的信息，為教學增添了新的活力，激發學生自覺主動地去學習地理知識。學生見其形、發其思、追其源、探其果，學的生動活潑、自然流暢。同時要求教師適情調整，洞察學生內部心理活動，靈活應用教學方法，對板圖板畫再創造、再加工，促進教學雙邊發展，使教學融于和諧與情趣之中。
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有利于強化重點、突破難點
板圖板畫化繁為簡、化抽象為具體、使知識簡明、形象便于記憶。幫助學生從繁紜的地理現象中抓住本質，揭示規律和因果關系。用圖像說明原理，可使理論知識透明度提高，難度降低。教師邊講邊畫使各地理要素分層次凸現在黑板上，有利于突出重點、分散難點，使地理教學由簡到繁、由淺到深、由局部到整體符合解決疑難問題的規律。總之，零散的知識只有依附在地圖上才能記憶牢固，深奧的原理更要借助圖像來加深理解。
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有利于發展智力、培養能力
板圖板畫充分調動學生的視覺、聽覺、動覺等感官，在教師繪“形”繪“色”引導下能培養觀察的敏銳性；同時產生聯想、回憶，加深對地理現象原理的理解領會，啟迪誘發想象；通過變更學生觀察事物的角度的方法，使學生進行多角度思維，富于培養創造性，激發多端思維、綜合性思維、跳躍式思維。教師在講繪中也傳遞了分析地圖、填繪地圖的基本地理技能。
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有利于培養良好的學習習慣
講畫同步的地理教學，有助于引導學生重視地圖等圖像，學習地理圖文結合，“左圖右書”，把學習內容落實到圖像上，做到胸有成“圖”。由于教師當堂作圖，學生有機會反復觀察筆順、步驟、技巧，可引導學生仿效作地圖簡畫筆記，培養作圖興趣和習慣，促使手腦并用、視聽結合。跟隨作圖的學生一般空間概念好，地理知識鞏固率高。
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有利于及時檢測反饋
板圖板畫可作課堂檢測的填充圖。當堂提問反饋，有利于全班學生共同發現問題，比較鑒別不同的作題方案，及時反饋教學情況、糾正錯誤。有人說“地圖是地理知識的百貨架”，教學中應充分利用板圖板畫知識容量大的特點，在課堂中作大面積學生、多方面知識點的及時反饋工作。有利于節省師生時間，發現共同性問題，增進學習交流。
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靈活易變、適應課題廣
板圖板畫教學不需要復雜的工具準備，以黑板為載體，使用頻率高，用粉筆寫畫，去除方便易變，教師可根據需要盡情發揮、靈活展現。它在運用中只求神似和寫意，使教師可以充分發揮想象力和創造性，使之廣泛應用于不同的教學課題，推進課堂教學的圖像化、藝術化。同時，板圖板畫的基本功也有助于教學幻燈片、投影片、多媒體教學軟件的設計制作。
原作者：滇中紅劍
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