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談歷史材料的問題設計
淺談歷史材料的問題設計
羊世通
梁啟超：“史料者何？過去人類思想行事所留著痕跡，有證據傳留至今日者也”梁又言：“史料為史之細胞，史料不具或不確，則無復史之可言。”可見，史料在治史中的重要性，還要強調其真實性。由于史料的存在，使得后人能夠了解歷史，重現歷史。當下，由于在歷史高考題目設計中，大量使用到了相關的材料或者背景材料。源于此，備課的過程中，本人偏重于應用相關的材料教學。由于工作的特殊性，很難做到辨別出每段材料的真偽。相關的材料與梁啟超的史料的定義有一定的距離。所以選材的過程中要注意其典型性。
在教學中的歷史材料的選用大致有三種，一是文字材料，其次是圖片，第三是聲像。
歷史材料的教學要注重問題的設置。大致圍繞著兩大點進行，第一，問題的設置。材料是客觀的，為了達到教學目標，關鍵取決于問題的設置。按照歷史學科能力的具體要求和引用材料的實際，設置方式總體上有：直接從材料中提問或根據材料從材料中提問，目的在于強化重要史實的記憶。其次，從材料和教材的結合方面提出問題，問題的答案隱藏于材料和課本知識之中，目的在于培養學生從相關的材料中獲得信息并結合課本知識進一步提煉和歸納知識點的能力。此類問題的難度最大，要求的能力層次最高。
第二，在問題的設計中，需要注意引導即通過材料解答的能力。首先，聯系問題，找出材料中的重要信息，如時間、人物等；其次不能忽視材料中的說明性文字；最后從現象深入本質，以客觀事實為依據，拓展思路，注意課文內容與材料的有機結合。
總而言之，歷史材料的教學，要注意根據具體的情況設計合理、有效的問題，在課堂中有目的地培養學生從相關的材料獲取和解讀信息以及概括歸納的能力。
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