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學校體育工作的發展要有思想 有定位 有行為
學校體育工作的發展要有思想 有定位 有行為
我區中小學體衛主任赴華東師大研修班培訓已近尾聲，全體學員在緩解疲勞的情緒上雖有釋放，但渴望獲取更多知識與指導思想的意識絲毫沒有減弱,留戀這里的每一次聆聽、懷惜這里的每一次交流與互動、更思念在這里每一次思想碰撞后的求索。學訪出行前我們戰戰兢兢，只怕我們學無所獲，學訪出行后我們志在所得。因為，已去的學習經歷在體育管理與教育的理念、策略、方法充實了每一位學員的思想，啟迪了大家思考學校體育工作的思緒。
和諧于學校教育工作下的學校體育工作究竟發展在何方，定位在哪里，行為怎樣始于足下，上海市徐匯區東二小學以上海市二期課改革成功案例給了我們一個成功的答案。
答案就在于，成功的教育需要思想，正確的思想來自于驗證，健康的學校體育需要思想的升華，思想升華又必須有正確的定位和行為的踐行。每一所學校是教育的組成單位，是教育的重要陣地，是學校成功論驗的實驗園。但在這個耕耘不止的實驗園里，學校教育下的學校體育卻又是成長之源。我區八年來的課改，驗證了一個道理。凡是沒有體育思想的學校體育工作是被動的、暫時的，是不利學校發展與學生發展，碌碌無為的大逢車,只能是隨波而進,不能激流勇上。而一個有教育思想，有教育定位，有教育行動的學校體育卻在學校教育整體發展的過程中展翅翱翔。那么，我區的學校體育需要有怎樣的思想？學校的體育工作應定位于怎樣一個發展水平？參與學校體育工作的執行者需要什么樣的行為呢？
我區的學校體育應該定位于，在“健康第一”思想指導下永恒不變的理念——學生的終身發展。各學校的體育工作應該定位于實事求是、客觀有效，有利于師生共同雙贏的發展思想。雖然，我區各學校學校體育工作存在著差異，但這是一種客觀存在的現象，是一種區域可挖掘的教育資源。這種資源需要在總結中發現，在借鑒中互補，在探索中創新，在創新中出特色。可挖掘，可發現，可互補，可創新之處就在于我區各校學校體育工作發展基礎不同、定位不準，運行錯位，存有急功近利之念。只要我們認識自我，準確定標，確立方向，各校的學校體育工作就會在全區共同發展中獨出心裁、獨辟蹊徑，全區的學校體育工作就會在全面思考，多元發展的形勢下，形成優勢。
實驗證明，課程改革需要理念，更需要行動的踐行。做為學校體育工作的實踐者，體育教師應站在學校體育科學定位的基礎上貫徹理念，執行工作，實現思想。體育教師是學校體育工作的主要執行者，是學校體育工作定位思想的貫徹者，更是推動學校體育工作的骨干力量。一個學校的體育工作發展就是要在體育教師的思想行動下，確定怎樣開展有目的的常規工作、有意義的主題工作、有針對性的教研活動，就是要確定怎樣的基礎項目、怎樣的突破項目、怎樣的品牌項目，為學校體育工作奠定基礎，尋找突破，發展創新，形成特色，提建議、出思路、踐行動、謀發展。
謀發展，離不開行動，離不開合作，離不開依學情、師情、校情的科學定位。這一切，教學研究是首選是第一基礎。科學的、有效的教研活動要建立在學校體育教育工作問題之上，只有這樣才能適應課改革，查找問題，解決問題，理清思路，實現發展。全體體育教師要在統一思想的基礎上，通過“洗、嚼、扶、解、省”教研工作策略，解決問題與困惑，提升學校體育工作的整體質量。備課中的“洗”： 即“沙里淘金”，圍繞教材，洗出重難點，深入研討，合理調整，落實細化，提高教學針對性，提升思考的深度和力度；教學中的“嚼”：以教研組“咬尾巴課”的形式開展教學研究，細細嚼，慢慢咽，嚼出規律、方法、風范、能力、經驗及和諧的教研氛圍；練習中的“扶”： 結合學情，制定精細化、系統化的訓練內容，在練習中解決問題，在攙扶中鞏固所學；活動中的“解”：教師反思教學，換位思考，了解學生差異，幫助學生解惑，使學生走進體育，增強體質，提高能力；評價中的“省”： 即教師反省教學情況，調適教學與練習，給予學生正確的評價；學生反省學習情況，自我審視，自我調整，積極面對。
轉眼即逝，赴華東師大培訓將成為我們今后推進學校體育工作一個新的里程碑。留戀的生活，難得的短暫，難忘的求索，還有那充實我們思想的理念解惑。每一位專家精辟的講座、每一位成功同仁享受職業奮斗精神的啟迪、每一位成長中新秀的優秀展示、每一所精誠團結構筑起的團隊學校，讓我們留戀，供我們思考……。雖然，我們在短暫的學習生活中，因傾心而投入，因困惑而思考，因不解而追問，因憂心學而即逝，曾應時而留下淺顯的筆墨，但一個不變的信念讓我們永恒——今后路在腳下。
2009年5月27日晚于華東師大
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