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小學德育：重在訓練----哈爾濱動力區(qū)探索小學德育新途徑
（一）
動力區(qū)教委對全區(qū)20多所小學的德育狀況進行了調查，發(fā)現學校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個中心，明天一個中心，德育成了應時性的工作。加之單純追求高目標，不注重學生思想形成過程，導致德育工作低效益，甚至負效應。
針對這種情況，本著“突出基礎，側重日常，貴在積累”的思想，動力區(qū)教委的同志們用了半年多的時間，制定了（動力區(qū)小學德育基礎訓練實施細則），對小學德育進行了大膽的改革嘗試。
這份《實施細則》把《小學德育綱要）提出的十大教育內容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設置了22個訓練項目，66個訓練內容，226個訓練點。?一至三年級為第一個教育循環(huán)段，側重于優(yōu)良行為習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級為第二個教育循環(huán)段，在前一個教育段的基礎上，逐漸加重道德觀念的啟迪。
《動力區(qū)小學德育基礎訓練實施細則》提出了“小學德育重在訓練”的觀點。
每一個循環(huán)段的訓練項目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項目相同，但是范圍、深度、訓練點都不同，符合學生思想品質螺旋式發(fā)展的規(guī)律。
這份《實施細則》有幾個顯著的'特點：一曰“低”。即工作起點低，從最基本的行為習慣抓起。如一至三年級的德育訓練要求側重于養(yǎng)成教育。具體指導學生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習慣和態(tài)度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。
二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進。按照少年兒童的年齡特點，培養(yǎng)什么習慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內容，經過不同階段的訓練，逐步深入，就會打下堅實的思想道德基矗三曰“細”。即工作要求細，對每個工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導，有檢查，有評價。經過四年的實踐探索，動力區(qū)小學德育基礎訓練形成了一整套的工作程序。每一個訓練內容都大致分為明理課，訓練課，評價課，專題班隊會總結、在家庭和校內外實踐等幾個環(huán)節(jié)。甚至細到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導訓課；周三是紅領巾廣播站自播節(jié)目；周五是時事教育。
四曰“實”。即所有的訓練點都是小學生能夠操作的實實在在的事，沒有空洞的口號與說教。如比較抽象的“勇敢”一項，從要求一二年級的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨在家，單獨睡覺，到二三年級上學不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨立解決，對于同學中的不良行為敢于批評幫助，都是小學生能夠實踐、常常未能做到的。
（二）
小學班主任做德育工作，是責無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。
《實施細則》把平時班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強了班主任的自覺意識，起到了事半功倍的作用。
鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級開始進行“孝敬”的`教育，一直到三 年級，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時對學生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設計每一次導訓課。學生們一年級為父母做一點力所能及的事，二 年級學會疼父母，三年級知道父母對自己的期望，在這個過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學。愛周圍的人，學會了對他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育氛圍。
哈爾濱動力區(qū)的德育《實施細則》，還有一個重要方面，就是增添了心理健康教育的具體內容。針對目前獨生子女多，又普遍存在孤獨、任性、脆弱的弱點，他們在相應的德育行為訓練點上，又提出了心理健康訓練點，把培養(yǎng)小學生穩(wěn)定健康的心理素質納入德育目標。
《實施細則》也受到了思品課教師的歡迎。過去思品課課堂上學生不愛發(fā)言，談感受也就三言兩語，往往還空洞無物。如今小學生結合平時的德育訓練，講自己的事、講大家的事都滔滔不絕。風華小學的教導主任說，我當了十年德育主任，前五年主要以搞活動為主，自己挨了很多累，活動搞得倒也轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，可班主任有意見，校長也不大滿意，效果不明顯，心里很苦惱。后五年照《實施細則》調動了班主任的積極性，扎扎實實進行系統(tǒng)的德育訓練，目標明確，內容明確，讓學生們反復實踐、反復訓練，主要靠做而不是靠說，效果就是不一樣。
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