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你快樂所以我快樂
人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。我們與孩子們朝夕相處，融洽的師生情感，讓孩子們快樂，也會令我們自己快樂。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應該是我們教師情感上的最大滿足。 為了了解孩子們的心情，也為了讓他們盡可能擁有一個好心情，我在教室中耕耘了一片“心情園”。“心情園”由三部分組成，第一部分是“心情花”和“快樂花”，也是展示同學們一天心情的“風雨表”。第二部分是“情緒袋”和“知己袋”，這是學生們內心世界的真實袒露，也是他們宣泄自己情感和與人交流的一種方式。第三部分是“展示表”，是對同學們愛學習、守紀律、關心集體、熱愛勞動等好品質的展示，也是激勵同學們發奮向上、積極進取的展示臺。 走進教室，推開門，首先映入你眼簾的是小柜上的７盆塑料插花，這是同學們的“心情花”。每盆花代表一個小隊，下面有象征著每個同學心情的３張卡片：愉快的笑臉，平靜的心情，生氣的小嘴。同學們每天到校的第一件事就是把自己今天的心情告訴大家，要是在一天中心情有了變化，可以隨時更換。 在教室的陽臺上擺著１０盆“快樂花”，有粉紅的牽牛花、雪白的四季梅、火紅的海棠花，還有碧綠的水竹、茂盛的令箭以及充滿生命力的仙人掌。這里是同學們的種植園。如果一天中哪個小隊的大多數同學心情愉快，就可以在“快樂花”下翻開自己小隊的象征花，并且可以為這盆花澆水、松土，體驗到快樂心情帶來的種植的樂趣。 經過一段時間的觀察，我發現心情愉快的孩子是大多數，經常掛著笑臉的有２８人，７個小隊每天都能得到“快樂花”，說明大多數孩子在這個集體中生活得愉快，每天能以較好的心理狀態來迎接他們的學習生活。對于那些沒有掛笑臉的孩子，我會及時和他們取得聯系，了解他們的困惑，努力幫助他們調整心態。 在教室的前方，有一個布制的工藝袋，上面是３個知心袋，分別寫著“老師是你的朋友”、“同學是你的知己”、“家長是你的親人”，讓同學們隨時用不記名的方式，表達自己想說的話。下面是兩個“情緒袋”，同學們可以隨時把自己的煩惱和快樂用簡潔明了的文字形式表達出來，讓大家與他們共享快樂，同時也來分擔和排除他們的煩惱。 “知心袋”每天都能收到同學們給老師、同學、家長的便條，其中燕冉同學給老師寫道：“請老師把作業本上的叉子打小一點，行嗎？”郝思琦同學寫道：“我希望您再穿漂亮點，變得再年輕一點。” 有的同學給其他同學寫道：“我希望Ｌｕｃｙ下課不要大聲嚷。”“Ｄａｔｅ要是能按時完成作業，我們小隊就會是第一。”還有的同學給家長寫道：“媽媽我真的不想跳舞了。”“爸爸請你不要總是回來得這樣晚。”雖然這只是一些簡短甚至幼稚的言語，但卻是孩子們真實情感的流露。對于反映出的問題，我盡量先調查，再找他們談心。有些給家長的意見，我也及時傳達給家長，而且能感到家長們的行為也在逐漸改變。 “情緒袋”收到的反饋遠遠超出了“知心袋”。有的同學說：“我喜歡聽老師讀書的聲音。”“英語課上的游戲最讓我開心。”“過生日收到博鑫的禮物，讓我好高興。” 有的同學說：“當別的同學打我時，我很煩惱。”“每次考試總是出錯，不能考出自己的水平，很是煩惱。”針對孩子們反映的情況，我及時與他們進行溝通，或利用班會進行專題討論，教孩子們調整心態，盡量保持一顆平和的心，學會寬容，學會理解和尊重他人。 在教室壁報的同側，有４張“展示表”，它們分別是“學習的小榜樣”、“紀律的小標兵”、“熱愛集體的小衛士”和“熱愛勞動、關心他人的小楷模”。在這個展示臺上，同學們可以感受到成功的快樂，體驗到收獲的樂趣。下課孩子們圍著“展示臺”，尋找著自己的照片，數著自己的小星星，擺放著自己的紅旗，臉上洋溢著幸福的微笑。 每天看到學生們愉快的笑臉，感受到他們質樸的情感，作為一名教師，我們的心情又怎么能不愉快呢？ （）
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