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作文教學點滴談
作文教學點滴談 陽店二中 李少輝 疏于寫作，是一些中學生的通病或曰無甚可寫，或曰心有言而難成文。每次寫作，或隨心草就以敷師責，或剽竊他人文章以嘩眾取寵，文思并茂者鳳毛麟角。中學生正值青春年華，心中那一池春水真是“波瀾不驚”嗎？ 通過這幾年教學實踐，我認識到：學生心中非無物也，難在發掘也。要提高作文教學質量和效益，我認為應做好以下幾個方面的工作。 一、命題應貼近學生。 中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數百言，道理何在呢？我認為是干巴巴的命題難以激起學生的寫作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫作教師應多深入學生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環境、生活經歷、思維特點、感情活動等，使“彼覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動為主動。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不愿寫”的難題。 二、開展多種形式的寫作訓練。 幾年來，筆者嘗試把每單元一篇的作文訓練變為多種形式的寫作練習，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進行作文片斷練習，或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫……然后隨堂全班交流，教師稍加評點。學生把整篇文章分解為幾個環節進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。同時，加強口頭作文練習，或長或短，圍繞主題任意表達，既可鍛煉學生口頭表達能力，同時也可提高他們組織語言、豐富詞匯的能力。當然，鍛煉和檢測學生綜合寫作能力的完整的作文練習也是不可少的。 三、在作文批語上下功夫。 每批改一次作文，就是教師和學生進行一次思想感情的交流。學生作文是心靈的流露、情感的抒發，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導。若每篇作文的批語都是“句子通順，結構完整”之類，不但教師覺得乏味，學生也會感到無關痛癢，以致熟視無睹。如果教師能在批語上花費一番精力，其結果會事半功倍。在一次作文中，一位學生寫同學關系難處，人心叵測，自己很是苦惱。我就在批語中寫道：“……不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會收獲許多。”這位學生感到有人理解他，更加積極認真地寫作，同時嘗試著微笑面對生活，最終贏得了同學的信任和友誼。 如此看來，教師的批語直接影響著學生的學習、生活以及人生的態度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。 四、開闊學生的視野。 古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”閱讀教學若僅限于教材上的幾篇文章，學生便會感到枯燥乏味。因此，除了要求學生平時多觀察思考之外，我還經常指導他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發他們的寫作興趣。有一次，我在課堂上給他們介紹了小說《第四十一個》，學生聽得非常投入。課后，學生不僅把學校圖書館里的這部小說幾乎借空，有幾個還特地到書店里買來閱讀，不少人主動寫了讀書筆記和讀后感。 總之，中學生的心不是一塊拒絕融化的冰，他們更不是腹中空空的癡者。怎樣吹皺那池美麗的春水，關鍵在于我們教師。
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