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誰來“造就”好校長

時間：2022-08-13 02:23:31 教學管理論文我要投稿

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誰來“造就”好校長

“一個好校長就是一所好學校。”反過來說，一個不稱職的校長會毀了一所學校；折中一點兒說，一個不好不壞的校長則相當于“蕭規曹隨”的維持會長。有人曾說過，現在的校長不少，但優秀的、教育家式的校長太少。話雖偏激，但好校長難尋確是不爭的事實。
造成這種現象的原因是多方面的，撇開個人方面的因素，我想重點從校長選拔、任用及評價體制等方面抽繭剝絲，以期探準癥結，對癥下藥。
校長是“官”，自然按政府官員的選拔任命的程序來運作。從確定人選到走馬上任，一切操作權都在主管部門與主管官員的手上，普通教師是很難有參與意見的機會，所謂的民意測評也近乎走過場。那么，選拔校長的標準是什么？除了考慮到該人選的教育觀念、管理能力外，實際中，更要考慮什么官位的平衡、相關背景等等，在兩者不可兼得的情況下，常常后者要占很大的權重。于是，校長這頂烏紗的賞賜有的時候就成了官場角逐的籌碼。
國辦學校校長的任期與政府官員一樣是以“屆”來計算的，換屆的時候自然要有業績評估，以決定是否留任。而評估指數的“數字化”與“量化”實際上成了制約想有所作為的校長們的枷鎖，給了某些會揣摩風向的“聰明人”“大展宏圖”的機會。比如，很多教育管理部門把升學率作為評價一個學校的主要指標，有的把指標提前一年下發，完不成指標的要受到批評。于是，不少學校只好加大對學生的“管理力度”，如開早晚自習、周六日補課，以損害師生身心健康來換取業績；有的學校甚至弄虛作假如強迫“差生”轉學休學、在學籍上搞貓膩以“提高”升學率；有的挖空心思爭搶生源。于是，搞教育的人做著違反教育規律的事，這在不少學校成為很正常很自然的現象。一個校長在一所學校的任期一般都不會太長，能干上五六年的就很不錯了，現行的評價機制使得為數不少的校長只能做些立竿見影的工作。這既是制度的悲哀，也是校長的悲哀，更是教育的悲哀。
因此，可以這樣認為，現在的評價機制誕生的“好校長”有不少并不是真正意義上的好校長。他可能是一個搞“政績工程”“形象工程”的行家，也可能是一個諳熟官場規則八面玲瓏的高手。另外，缺乏有效制約機制的校長負責制，又給這些人提供了一個充分施展其“才華”的舞臺，不少校長實際上成了霸道的政客和私營企業主。他們只對上級負責，對自己的仕途負責，缺少對教師負責對學生負責的意識。他們把官場的那套御人之術玩得爛熟，既打擊異己，又用小恩小惠籠絡人心。學校成了這些人的獨立王國。
而在現實生活中能成為好校長的，大多是因為其自身就是有思想有個性的教育行家。他們執著于自己的教育理想，努力排除世俗功利的干擾，在很大程度上擺脫現行體制的羈絆，做出了有自己特色的事業。
至此，該給好校長一個明確的定義了。他應該是一個教育家，學識淵博，思維敏銳，對“教育”的內涵、實質、真諦有清醒的認識；他應該是一個出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發揮每個教師的長處，為每個員工的事業發展搭建寬敞的平臺；他應該有敦厚長者的胸懷，寬以待人，作風民主，以人格力量形成強大的凝聚力和感召力。
如果能用這樣的標準去選擇校長；如果每個校長都能用這樣的標準自勵；如果選擇校長的“路徑”更科學更合理；如果校長負責制不至扭曲變形；如果教師（教代會）對校長能實行有效的監督，乃至能夠彈劾罷免不做為、不稱職的校長，那么，好校長不會是少數教育修養高深、有高尚人格的人的專利。良性的機制必將催生大批濾凈了官氣、有高遠事業追求、有真正人本意識、敢作敢為的好校長，教育的春天才會成為名副其實的萬紫千紅！

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