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德育，重在“實(shí)”字上下功夫
課堂上，“不準(zhǔn)，不準(zhǔn)……”我們給學(xué)生定下了若干嚴(yán)明的規(guī)矩；每天早晨在校門口，幾名戴著值勤標(biāo)志的教師和學(xué)生最先迎候上學(xué)來的學(xué)生，檢查他們的穿戴是否整齊、禮貌是否到位……仔細(xì)反思我們的德育工作，他律的內(nèi)容過多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)要求都是以外在的“條條”來體現(xiàn)的；同時(shí)，我們提倡的東西常常是口號(hào)，形式主義的東西過多，最終影響了我們收獲德育的實(shí)效。
記者日前就加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作，采訪了北京的幾位小學(xué)校長(zhǎng)。他們不約而同地提出，德育要在“實(shí)”字上多下功夫，千萬不要搞運(yùn)動(dòng)式、形式化教育。
北京小學(xué)校長(zhǎng)吳國(guó)通：不搞插紅旗、評(píng)分等表面化的競(jìng)賽，注重孩子秩序習(xí)慣的自然養(yǎng)成
做好小學(xué)生德育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，而不是空喊幾個(gè)口號(hào)、進(jìn)行幾回宣誓、組織幾次參觀了事。在北京小學(xué)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重孩子秩序習(xí)慣的自然養(yǎng)成，推行了年級(jí)唱主角的管理方法。因?yàn)榻逃男袨椴荒苡眯姓瓿扇蝿?wù)的行為來實(shí)施，教育必須因人而異，因年級(jí)、班級(jí)而異。這里，沒有統(tǒng)一的模式要求全校各班，而把主動(dòng)權(quán)交給年級(jí)和班級(jí)，評(píng)價(jià)、管理都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的發(fā)展方式多種多樣，教育的要求也都落到了實(shí)處。為了防止培養(yǎng)孩子成為“兩面人”，學(xué)校在評(píng)價(jià)上進(jìn)行了改革，不搞那些插紅旗、評(píng)分等表面化的競(jìng)賽，而把對(duì)學(xué)生的各種要求作為素質(zhì)，讓他們?cè)谌粘２唤?jīng)意間養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。德育千萬不能擺姿態(tài)、擺花架子，而是要很自然地抓住時(shí)機(jī)，把教育送到孩子的心里。
北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)顏鳳嶺：簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械記憶，就會(huì)“說一套，做一套”，要充分挖掘?qū)W科的德育因素
我們的德育講大口號(hào)的情況太多。大人講給孩子，孩子之間互相再講，簡(jiǎn)單重復(fù)形成的是機(jī)械記憶，孩子沒有真正理解。到做事的時(shí)候，這種認(rèn)識(shí)不可能指導(dǎo)他們的行為，往往就憑自己的感覺了。因此，說一套做一套是必然的結(jié)果。當(dāng)前德育的一個(gè)問題是各學(xué)科的整體育人功能強(qiáng)調(diào)不夠。一直以來，教育者對(duì)此的認(rèn)識(shí)也常常是表面化的，比如挖掘?qū)W科的德育因素，形式主義的做法過多，真正能有德育效果的不多，像美術(shù)課上孩子畫天安門就是愛國(guó)主義教育？所以，這幾年我校致力于營(yíng)造文化育人的環(huán)境，全方位地用高雅的文化對(duì)孩子施以影響。校園里，教學(xué)樓里，大到教育功能設(shè)施的配置、園林小景的設(shè)計(jì)，小到走廊墻壁上的美術(shù)作品展覽，都煞費(fèi)苦心。用文化育人去統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科的教育功能，所形成的合力作用到學(xué)生身上就會(huì)是提高人的品位，改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)。
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