德育，重在“實”字上下功夫

德育，重在“實”字上下功夫

　　課堂上，“不準，不準……”我們給學生定下了若干嚴明的規矩；每天早晨在校門口，幾名戴著值勤標志的教師和學生最先迎候上學來的學生，檢查他們的穿戴是否整齊、禮貌是否到位……仔細反思我們的德育工作，他律的內容過多，對孩子的成長要求都是以外在的“條條”來體現的；同時，我們提倡的東西常常是口號，形式主義的東西過多，最終影響了我們收獲德育的實效。

　　記者日前就加強未成年人思想道德建設工作，采訪了北京的幾位小學校長。他們不約而同地提出，德育要在“實”字上多下功夫，千萬不要搞運動式、形式化教育。

　　北京小學校長吳國通：不搞插紅旗、評分等表面化的競賽，注重孩子秩序習慣的自然養成

　　做好小學生德育工作一定要結合學生的實際，而不是空喊幾個口號、進行幾回宣誓、組織幾次參觀了事。在北京小學，學校強調注重學生的個性發展，注重孩子秩序習慣的自然養成，推行了年級唱主角的管理方法。因為教育的行為不能用行政完成任務的行為來實施，教育必須因人而異，因年級、班級而異。這里，沒有統一的模式要求全校各班，而把主動權交給年級和班級，評價、管理都根據學生的年齡特點。這樣，學生的發展方式多種多樣，教育的要求也都落到了實處。為了防止培養孩子成為“兩面人”，學校在評價上進行了改革，不搞那些插紅旗、評分等表面化的競賽，而把對學生的各種要求作為素質，讓他們在日常不經意間養成自覺的習慣。德育千萬不能擺姿態、擺花架子，而是要很自然地抓住時機，把教育送到孩子的心里。

　　北京第一實驗小學校長顏鳳嶺：簡單重復和機械記憶，就會“說一套，做一套”，要充分挖掘學科的德育因素

　　我們的德育講大口號的情況太多。大人講給孩子，孩子之間互相再講，簡單重復形成的是機械記憶，孩子沒有真正理解。到做事的時候，這種認識不可能指導他們的行為，往往就憑自己的感覺了。因此，說一套做一套是必然的結果。當前德育的一個問題是各學科的整體育人功能強調不夠。一直以來，教育者對此的認識也常常是表面化的，比如挖掘學科的德育因素，形式主義的做法過多，真正能有德育效果的不多，像美術課上孩子畫天安門就是愛國主義教育？所以，這幾年我校致力于營造文化育人的環境，全方位地用高雅的文化對孩子施以影響。校園里，教學樓里，大到教育功能設施的配置、園林小景的設計，小到走廊墻壁上的美術作品展覽，都煞費苦心。用文化育人去統領各學科的教育功能，所形成的合力作用到學生身上就會是提高人的品位，改變人的生存狀態。

　　

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