- 相關(guān)推薦
發(fā)掘潛能 發(fā)揮個性
事因人成，業(yè)因人興。成功管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，構(gòu)筑“共同愿景”，把校長的辦學(xué)理念和治校方略內(nèi)化并外顯為教師的教育實踐。
構(gòu)筑“共同愿景”內(nèi)化辦學(xué)理念
校長的辦學(xué)理念被認同并成為大家共同愿望，化為全體教師的理想和行動的景象，是成功管理的標(biāo)志。通過共同的愿景，將校長的理念與教師的理想、學(xué)校的目標(biāo)與教師的期望融合在一起，形成一種凝聚力。
在不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念的過程中，作為校長，我認為最重要的應(yīng)該有一種激情，有一種成功的欲望和沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動機。校長要善于給學(xué)校、學(xué)生以自信，始終給師生傳遞這樣一種信念：我是一個優(yōu)秀的、有能力的人，我所任職的學(xué)校是一所成功的學(xué)校！
相信每一位教職工都有好好干的愿望，都具有潛能，給他們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，關(guān)懷和尊重每個人并承認他們的個人成就，才能最大限度地調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們通過深化人事制度改革，實行教職工崗位任職目標(biāo)責(zé)任制和全員聘任合同制，幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心和成就感，樹立起“人人都有發(fā)展機會”的信念，力爭把每個教職工放到對他自己、對工作最有利的位置上，幫助他們在工作中實現(xiàn)自身價值。
構(gòu)建“剛?cè)岵⑴e”的管理模式
辦學(xué)的高質(zhì)量取決于管理的高水平。我認為管理既要強調(diào)統(tǒng)一性的“剛”性管理，又要有與之相適應(yīng)的“柔”性管理。
科學(xué)的管理制度對學(xué)校工作具有強制性的約束力，起到規(guī)范和導(dǎo)向作用。實施剛性管理就是要調(diào)控好規(guī)章制度的運作，從嚴治校，從嚴治教，從嚴治學(xué)，使教職工在規(guī)范化、法制化、科學(xué)化的軌道上前進。
校長更要注重運用“以人為本”的柔性管理，采用非強制性方式和非權(quán)力性影響力，在人們的心目中產(chǎn)生潛在的說服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)化為人們的自覺行動。自覺約束自己的權(quán)力，注重自身非權(quán)力性影響力的作用，運用自己的人格魅力、學(xué)識魅力、管理科學(xué)的魅力，得人以信，服人以理，感人以情，增進教師對自己的心理認同，促成辦學(xué)理念的內(nèi)化，創(chuàng)建一種充滿親和力的工作環(huán)境，營造寬松、和諧、民主的人際氛圍、思想氛圍，讓學(xué)校全體成員的智力和體力水平的潛力充分釋放出來，形成教育信念和目標(biāo)高度一致的教育群體。
激發(fā)班子成員的工作潛能
一個學(xué)校的興旺發(fā)達，必定要有一個同心同德、同舟共濟的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)質(zhì)量。
用共同的事業(yè)激勵一班人并為之孜孜以求，增強班子成員的責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮集體智慧的力量。尊重班子成員，和他們平等相處；信任班子成員，放手讓他們工作；理解班子成員，勇于為他們承擔(dān)責(zé)任。堅持集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工相結(jié)合的民主集中制，做到大事集體定，小事通通氣；大事講原則，小事講風(fēng)格；決策前講民主，決策時講集中，執(zhí)行時講紀律。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成為目標(biāo)一致、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強有力的戰(zhàn)斗集體。
以科學(xué)和規(guī)范為目標(biāo)，不斷進行成功的常規(guī)管理研究。強化“崗位目標(biāo)管理”和“全面質(zhì)量管理”，將質(zhì)量意識貫穿于管理及教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，變“問題管理”為“預(yù)防管理”。以深化改革和增強活力為目標(biāo)，不斷進行成功的創(chuàng)新工作研究，把超前的意識與務(wù)實的作風(fēng)緊密結(jié)合起來，促使成功的創(chuàng)新向常規(guī)轉(zhuǎn)化。
實施“以人為本”的評價體系
實施“以人為本”的評價，充分發(fā)揮人的才能和調(diào)動人的積極性是促進管理成功的重要手段。
我們建立了以“促進學(xué)生發(fā)展成功為目標(biāo)”的評價體系及“促進教師教育成功為目標(biāo)”的評價體系。既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展、創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，更注重教師成功教育思想的落實。
關(guān)注個體差異及其對發(fā)展的不同需求。評價時，我們重結(jié)果，更重過程。將終端檢評與過程檢測結(jié)合起來。過程重態(tài)度、責(zé)任心和敬業(yè)精神，結(jié)果看顯現(xiàn)的教育質(zhì)量和學(xué)科成績及隱性的示范作用和影響力。年度考核和評先獎優(yōu)時，我們的原則是：“用發(fā)展的眼光看待自己、評價他人”。評價的核心是“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”。堅持教師自評找自己的優(yōu)點、閃光點和新的生長點，教師互評及管理者評價時，找他人的優(yōu)點、閃光點和潛在的優(yōu)點。
【發(fā)掘潛能 發(fā)揮個性】相關(guān)文章：
發(fā)揮自主角色激發(fā)創(chuàng)造潛能08-17
發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能綻放語文課堂奇葩08-17
發(fā)現(xiàn)潛能08-17
潛能的作文02-13
潛能的勵志名言08-23
發(fā)現(xiàn)自己的潛能08-17