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德育，讓學生揚起自信的風帆
德育，讓學生揚起自信的風帆
蘇霍姆林斯基曾說：“教育，這首先是關懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼的觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致的耐心，誰就能獲得成功。”美國心理學家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識、贊揚。”當學生意識到自己被賞識、被重視、自信心就會樹立，就會表現(xiàn)為積極的配合。新一輪基礎教育的課程改革，從全面育人的高度出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能嘗試成功，個性得到充分的發(fā)展，而成功的嘗試首先就來自于老師對學生的贊揚、賞識。因此我想：新課程的德育工作者，更應該“揚起自信風帆”作為學生成長和前進的不竭動力！
我擔任一年級的《品德與生活》課程半個學期了，小強給我的印象始終是上課愛亂轉(zhuǎn)，不愿發(fā)言，還常自言自語的不大討人喜歡的“皮孩子”。面對全班40多個學生，我很少關顧他。有一天課堂上，我正在為小紅同學的精彩發(fā)言表示贊賞時，突然一只小手高高地舉起來，我定睛一看：咦，哪陣風吹的？舉手的竟然是小強！可剛才的同學已經(jīng)把問題說得很圓滿了，有必要叫他嗎？正在猶豫著，小強已按捺不住了，眼睛急切的瞅著我，手不斷地往前伸著，嘴里喊著：“老師，老師? 蔽?裁床桓??齷?崮兀俊靶∏浚?憷此怠！?“老師，我想向小紅提個問題。” 我皺起了眉頭，但還是耐著性子聽著。 “小紅你說不能隨地扔紙花，你做到了嗎？”是啊，我為什么就沒注意到這一點呢？隨即環(huán)顧地板，只見大家動手畫畫剪剪的時候，許多同學把紙屑隨便扔在地上，就連印象中最優(yōu)秀的小紅也不例外，只有小強把紙屑裝在袋子里地板是干干凈凈的。平常只知說教，而忽視了行動，想到這兒，我脫口稱贊道：“小強，你真棒，你不僅敢于提問題，是個愛動腦筋的好同學，而且還是個講衛(wèi)生的言行一致的好學生。老師希望你能繼續(xù)努力，當全班的榜樣，好嗎？” 我和大家一起拍掌鼓勵，在掌聲中，小強的臉有些紅紅的，朝著我堅定地“嗯”了一聲。以后的課堂上，我就經(jīng)常看到一只高高舉起的小手，也常常會聽到“老師，我想向×××提個問題，我認為……” ，他就是小強，自信的風帆已高高揚起。
21世紀小學教育的緊迫任務就是在學科教學中推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的本質(zhì)應該抓住的其中一條就是重視人的發(fā)展和潛能的開發(fā)，為了學生的終身發(fā)展奠定基礎。心理學告訴我們：人都是渴望贊揚的，學生更是如此。因為每個學生身上都有閃光點，需要老師去發(fā)現(xiàn)，去引導，去正確的評價他們，使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康地成長。鼓掌與喝彩是開發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑，學生是在不斷的喝彩聲中體驗到成功的喜悅，找到自信的感覺，萌發(fā)創(chuàng)造火花的。作為老師要及時肯定或表揚學生的優(yōu)點，讓他們因受到表揚而增強自信，由此調(diào)動學生的積極性，感受到集體的溫暖，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格。在德育工作中，我們不要因為學生有一些缺點，就否定他的一切，埋沒了人才。新課程《品德與生活》就倡導注重個性化評價。因此，對每一個學生的正確評價，有利于學生的身心健康和個性潛能的開發(fā)，有助于促進學生積極向上，不斷進取，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎。我慶幸自己在不經(jīng)意之中給小強一個展示自己的機會，使小強揚起了自信的風帆，使全班的德育工作取得了這么良好的效果。
還記得有一次在上數(shù)學課時,課堂上忽然傳來 “傻瓜、笨蛋……”一陣刺耳的喊叫，我循聲走去。這時聲音嘎然而止。幾個學生瞅瞅我立刻就坐好了。“這是怎么回事？”我問道。“老師，東東連加法都不會算，這樣的題我看一眼就知道結(jié)果了，真――”我瞄了小偉一眼，他馬上收住了后面的話。再看東東，他低著頭，面帶愧容，幾乎要哭出來了。我連忙說：“同學有困難，我們應該幫助他，而不能嘲笑他，對嗎？來，大家一起幫他算一算吧。”
課后，在我的勸導下，他如實地告訴我：“老師，我也想學習好，受表揚，為爸爸媽媽爭光。我不想當笨蛋、傻瓜……”他強烈的自尊心被深深地挫傷了，說著說著，大聲哭起來。“相信老師，我會幫助你的。”我說。為了幫他找回自信，在與家長交談中，我了解到他經(jīng)常自己呆在一個屋里做一些小玩意兒，還像模像樣的呢。我就問他：“東東，聽說你自己動手做了很多小玩具，你能帶給老師看看嗎？”“好吧。”第二天，東東果然帶來了自己的小制作。其中有一件利用廢舊物呂制作的帶風扇的小臺燈，不僅精致而且很實用。我拿到班上展示，一按開關，這時風扇在空中旋轉(zhuǎn)，小臺燈也這起來了，炎熱的夏夜在燈下學習是多么舒服啊！看這些小制作，同學們都急著問：“誰做的，誰這么聰明呀？”“告訴大家，這?嵌???每斡嗍奔浠???裕?約荷杓浦譜韉摹＠鮮Χ己芘宸???派弦荒曇毒湍芊⒚鞔叢歟?ご笠歡ㄊ歉齜⒚骷搖！蓖?е斜歐⒊穌笳笳粕?！鞍簦?簦?閼姘簟！閉饈保?倏炊????α耍??牡匭α恕＝淌依镎粕?黃??BR>從此，東東的自信心樹立起來了，學習成績很快地趕了上來，期中數(shù)學考了91分，還帶動好幾個同學一起搞起小制作，同學們都稱他為“小愛迪生”，他的臉上經(jīng)常露出燦爛的笑容――這就是自信給予的魅力！
曾經(jīng)有人把差生比作小草，把優(yōu)生比作鮮花，然而我想一個德育工作首先不應該對自己的學生作如此的區(qū)分，而應當像陽光、像雨露那樣地給每一個學生同樣的一份愛，讓他們在愛的環(huán)境中茁壯的成長，在屬于他們的領域中展示出各自的靚麗風采。
在實施新課程的今天，每一個德育工作都應該學會用欣賞的目光，用贊揚的口吻，用激勵的方法去關愛自己的學生。
當然，贊揚也要有分寸，一是贊揚時態(tài)度要誠懇，不能做作；二是贊揚要實事求是，不能過頭；三是贊揚與激勵應互相結(jié)合，指出努力的方向，培養(yǎng)毅力和抗挫折能力。為了學生，盡可能多地給他們贊揚和鼓勵吧，讓他們在贊揚中找到自信，讓自信的風帆乘風破浪駛向光輝燦爛的未來！
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