培養學生自主學習之我見

培養學生自主學習之我見

　　培養學生自主學習之我見
　　
　　作者/朱文光
　　
　　摘　要：培養學生自主學習，要突出學生的自主性，重在啟發、引導、點撥并幫助學生設計正確的學習思路和方法，讓學生自主學習具體貫穿到課前、課中、課后。
　　
　　關鍵詞：自主學習；案例；培養
　　
　　培養學生自主學習是新課標的價值取向之一。其旨意在于轉變教師觀念，強調在教學過程中突出學生的自主性，重在啟發、引導、點撥并幫助學生設計正確的學習思路和方法，讓學生在愉快的氣氛中去體驗、探究、合作、創造，并完成各種教學活動。對此，筆者擬就以一節政治示范課作為案例分析，談幾點陋見，希望從中能夠引發更深入的探討與認識。
　　
　　一、案例的構建
　　
　　1. 目的
　　
　　以校本課題的研究為依托，實踐培養學生自主學習并貫穿到整個教學過程。
　　
　　2. 來源
　　
　　本案例源自筆者的一節示范課——《在實踐中追求和發展真理》（高二教材），通過總結經驗，并融會了我校校本課題的研究成果和學科組的評課意見構建為案例及作出分析，以供參考。
　　
　　3. 案例教學步驟
　　
　　（1）課前。教師——布置預習課題；準備教學設備與課件。學生——自主預習整理提綱；個人為解答問題和參與小組討論作準備。
　　
　　（2）課中。教師——創設愉快的教學情境；培養學生自主分析問題與解決問題能力；引導學生回答問題及參與小組討論。學生——參與小組討論，合作探究；每個小組選派一個代表上臺演講。
　　
　　（3）課后。教師——教學反思；寫教學日記；及時總結教學經驗并上升為理論。學生——要求各小組整理討論稿；將討論稿上繳存檔；預習下一新課。
　　
　　4. 案例設計模式
　　
　　（1）知識網絡設計。在實踐中追求和發展真理——①真理是客觀的（真理的基本屬性；真理與謬誤的區別）；②真理是具體的、有條件的（條件；具體。——因為差之毫厘，謬以千里）；③追求真理是一個過程（因為認識的反復性；認識的無限性）。
　　
　　A.相關成語典故：“紙上談兵”“要知梨味，必先嘗梨”“不下汪洋海，難得夜明珠”。
　　
　　B. 啟發：“與是俱進，開拓創新”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。
　　
　　相關成語典故：“紙上談兵”“要知梨味，必先嘗梨”“不下汪洋海，難得夜明珠”。
　　
　　啟發：“與時俱進，開拓創新”“實踐是檢驗真理的唯一標準”。
　　
　　（2）教學問題設計。在分析課標、分析教材、分析學生的基礎上，提四個問題（注：后面用“四個問題探析”表示）：①真理和謬誤的關系？(教學管理論文　www.ycxgx.cn)②在追求真理的過程中我們應注意什么？③追求真理的哲學思考及啟發？④應用真理的相關原理和方法列舉一些成語典故并作簡要分析？
　　
　　二、案例分析
　　
　　本節示范課突出學生自主學習，具體貫穿到課前、課中、課后。
　　
　　1. 課前
　　
　　注重學生自主學習習慣的培養。筆者要求全體學生查找相關資料，每人整理一份預習提綱手稿在課前的兩天內交上檢查。筆者檢查的目的就是發現存在的問題，并從中挑選出有代表性的三份預習提綱作為案例樣本（分為優、中、差），以作為上課時講解的材料。
　　
　　2. 課中
　　
　　其一，創設愉快的教學情境，激發學生的興趣。認知心理認為：興趣是最好的老師。學生的興趣與積極性很大一部分會受到非智力因素的影響。對此，筆者先用5分鐘利用多媒體播放相關成語典故的漫畫故事，通過成語典故的直觀畫面激發學生興趣與思考，使學生的注意力馬上轉入到課堂，然后筆者順水推舟提問：這些成語典故蘊涵了什么哲理？讓學生帶著問題走進課堂。其二，注重學生自主分析問題與解決問題的培養。教師要讓學生帶著問題走進課堂并在老師的引導下自主分析問題與解決問題，這是這節示范課的重點。對此，筆者再用10鐘投影展示學生的三份預習提綱，作簡要點評，接著投影展示自己設計的知識網絡，目的是使學生之間、學生與老師之間形成對比，指出優點與不足。短短的10分鐘，學生不但掌握了基礎知識，而且在認識上經過兩次的比較不斷升華；后25分鐘引導學生運用這節課學到的知識解決“四個問題探析”（全班分成4個小組，通過小組合作、討論的形式解決問題，要求每個小組對討論的結果實行記錄，然后每組派一個代表上臺演講）。在這一過程中，教師重在啟發、引導、點撥，突出學生的自主性，讓學生在愉快的氣氛中去探討、合作、體驗成功的喜悅。
　　
　　3. 課后
　　
　　教師要求各小組整理討論稿并將討論稿上交存檔，同時布置作業與預習下一課書的知識，使學生自主學習具有連貫性。
　　
　　總之，培養學生自主學習，要突出學生的自主性，重在啟發、引導、點撥并幫助學生設計正確的學習思路和方法，讓學生把自主學習具體貫穿到課前、課中、課后，讓學生在愉快的氣氛中去體驗、探究、合作、創造，并完成各種教學活動。以上是筆者的一孔之見，希望大家多多指教，并希望從中能夠引發更深入的探討，以利于新課程的實踐。
　　
　　（廣東省河源市連平縣忠信中學）

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