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中學生能力培養嘗試
教學是有教師和學生來共同完成的雙邊活動，需要教師的教和學生的學密切配合才能取得較好的效果。在思想政治課教學中，這就要求教師不能單純向學生傳授知識，而要尊重學生、依靠學生、充分發揮其主體作用，激發學生的內動力。變被動為主動，在“思想境界”中使學生接受和掌握新知識，并且培養其具有多種能力，為將來社會主義現代化奠定基礎。我在多年思想政治課教學中從培養學生能力方面著重做了以下幾點。 一、讓學生當一次“教師”讓學生當一次“教師”就是改變過去那種傳統灌輸式教學方法，充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性，特別是新課講完后，我總是找一部分同學到講臺上去當一次“老師”，并且讓同學們根據老師所講述的內容按照以下環節精心準備，并且要廣聞博長，不能照本宣科，其次，在教師和其他同學的幫助下精心設計自己的“小教案”，并且要注意重點和詳略；第三，是大膽上講桌去當“教師”，起余同學注意聽，并把他所講述內容和教師所講述的對照加以記憶，積極回答問題，第四，自己寫出體會。 以上四個環節中，不但充分發揮學生的主體地位，而且培養了與學生多種能力，比如：組織文字能力、語言邏輯能力、解決問題能力、理解分析研究能力、演講能力等等。活躍了課堂氣氛，增加了學生參與意識，比如：我在講完法律課中正當防衛以后，讓同學們又上了一節課，整套課效果很好，講課同學組織得力，其余同學積極回答并且挖掘了教材，有的同學大膽向所講同學提出了多種多樣問題，正當防衛殺死人為什么不償命？我們同學之間打架可以實施正當防衛嗎？等等這問題不管講課同學能否回答上來，都為教師下一步教學輔平道路，也是理論聯系實際的有效途徑。 二、在思想政治課堂教學中，適時運用討論法這種課堂教學。啟發式教學討論是非常適合于政治課教學的一種方法，也是培養學生能力考核成績的一個有效途徑，由于討論自始至終是以學生自己的活動為中心，并且和是通過發言爭辯來共同揭示事物的矛盾。這樣在討論中學生不僅能展示自己才能和獨到見解，而且拋掉了模糊認識，培養了多種能力，同時解決了教師只講而不結合同學的缺點，我所教過的學生在思想政治課教學中，由于經常上討論課，大都具有極強強的競爭雄辯能力。 三、以情傳教，注重對差生的能力培養。教師面對的是身心各方面都不成熟的表少年，處于這個時期的表少年更需要教師情感溫暖。在教學中要注重以情說教，就能充分調動他們積極性。特別是對于后進生，后進生的學習性緒及回答問題狀況直接關系到其學習能力能否增進，因此，在課堂教學中不能遺忘他們，而且盡量調動其學習積極性，諸如：在學校組織聽講活動中，及時提供差生展示自己才能機會，并且要抱著“多表揚，少批評”的想法去促進他們轉變。 四、注重政治小論文寫作和練習。政治是一門社會科學，它和社會聯系非常密切。經常性撰寫小論文是培養學生認識、分析、解決問題能力，理論聯系實際，學以致用的一個有效途徑。學習思想政治課根本目的是為了應用，毛澤東同志說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它” 韓光峰【中學生能力培養嘗試】相關文章：
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