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營(yíng)造“全息教育場(chǎng)”
——記北京市第15中學(xué)的“校本德育”
“校本德育文化”這個(gè)名詞，還是在北京第15中學(xué)頭一次聽(tīng)到。
那里的領(lǐng)導(dǎo)和教師說(shuō)，德育本身就應(yīng)該是文化�，F(xiàn)在校園的硬件建設(shè)得越來(lái)越好，物質(zhì)文化是有了，但精神文化往往被我們忽視；那里的學(xué)生說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但如果百分之百是學(xué)習(xí)，我們會(huì)很痛苦，而如果配以豐富多彩的教育活動(dòng)，那學(xué)習(xí)生活就會(huì)是幸福快樂(lè)的了。
所以，15中在學(xué)校的小天地里致力于制造自己“本土”的德育文化，營(yíng)建一個(gè)“全息的教育場(chǎng)”——讓校園里的精神文化、行為文化和環(huán)境文化協(xié)同發(fā)生作用，形成一種全方位的德育氛圍，讓學(xué)生在其中受到熏陶、感染、啟迪，激發(fā)出主體意識(shí)和道德情感。這個(gè)過(guò)程，就是學(xué)校所說(shuō)的“校本德育”。日前，在“宣武區(qū)中小學(xué)德育工作研討月——走進(jìn)德育工作特色校”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，幾位長(zhǎng)期從事德育的專家對(duì)這樣的提法給予了肯定。
精神文化——
在北京15中，有個(gè)口號(hào)叫得很響亮：“給每一名學(xué)生成功的機(jī)會(huì)”，“給每一名教師創(chuàng)造的空間”。由此引出學(xué)校的辦學(xué)宗旨：學(xué)生——德智體美全面發(fā)展；教師——德識(shí)才學(xué)全面發(fā)展。
“成功”在這里不僅是指學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、考試的成功，也不僅指升學(xué)的成功，還涵蓋了他們?cè)谧约荷畹乃蓄I(lǐng)域內(nèi)，智能優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，智力潛能在特定的文化情境中不斷被激活、釋放，能充分發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、感受到自己才智的力量；“教師發(fā)展的空間”，是每一名教師在集體的事業(yè)中設(shè)計(jì)自我、提升自我，升華自我的理想追求，有利于人才脫穎而出的良好文化情境�！皟蓚�(gè)發(fā)展”辦學(xué)理念的本質(zhì)，是堅(jiān)持以學(xué)生、教師為本，建設(shè)一種“讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)的活力競(jìng)相迸放，讓每一名學(xué)生、教師的聰明才智充分涌流”的校園精神文化。
理念在這里不再枯燥，它釋放出精神的力量，形成了精神的氛圍。
行為文化——
像很多學(xué)校一樣，15中制訂有一系列規(guī)章制度。而在這里，這些條文更彰顯著文化理念。
比如在實(shí)踐中，為了做好德育工作，學(xué)校常常千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，拓展德育空間。但在德育的主陣地——課堂上，大家往往注重知識(shí)的邏輯性和傳授，而包含在其中的人類文化的智慧、情感、意志等充滿生命態(tài)的東西卻一次次被忽略和剝離。2004年，15中頒布了《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》，明確要求全體教師把育人放在第一位；要求全體教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意德育滲透，讓德育和智育在課堂教學(xué)的主陣地上共生共長(zhǎng)。
從上世紀(jì)90年代后半期始，這所學(xué)校就開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，配備專職的心理教師。通過(guò)專家報(bào)告、發(fā)放資料、成立學(xué)生心理信息互動(dòng)小組、開(kāi)展“陽(yáng)光心語(yǔ)”活動(dòng)、設(shè)立陽(yáng)光心語(yǔ)小信箱、咨詢電話、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢等，形成了學(xué)校特有的心理文化。
行為文化還包括學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化。15中的德育網(wǎng)站，是個(gè)學(xué)生們都愛(ài)“來(lái)”的地方，因?yàn)檫@兒沒(méi)有板起面孔的說(shuō)教。在文化色彩濃厚的各種欄目中盡情地漫游、參與網(wǎng)上論壇、作客網(wǎng)絡(luò)心理室或自建網(wǎng)頁(yè)，既可以?shī)蕵?lè)自我，又可以陶冶身心。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提高自我管理能力，學(xué)生會(huì)增設(shè)了自管部和網(wǎng)絡(luò)部。網(wǎng)絡(luò)俱樂(lè)部里的管理部、制作部、技術(shù)部都分設(shè)了首席執(zhí)行官、監(jiān)察官、制作官、技術(shù)總監(jiān)等；學(xué)生自管會(huì)主要設(shè)在各年級(jí)，讓學(xué)生有更多的參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)。這些學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)完善了學(xué)校的組織文化。
學(xué)校還要求每一位教師努力成為校園文化的認(rèn)同者、執(zhí)行者、完善者和建設(shè)者。規(guī)章制度作為校本文化的重要組成部分，在執(zhí)行過(guò)程中既要求剛性，又要發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每年召開(kāi)的全校德育研討會(huì)，都要對(duì)起始年級(jí)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)班主任進(jìn)行校本培訓(xùn)。嚴(yán)格執(zhí)行要求，又能根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性執(zhí)行要求，便營(yíng)造出既有統(tǒng)一意志、又使教育個(gè)性張揚(yáng)的生動(dòng)活潑的德育工作局面。
環(huán)境文化——
校園環(huán)境是無(wú)聲的教育者。15中一直在精、雅、細(xì)上下功夫，讓樓道、墻面都成為文化載體。
懸掛在教學(xué)樓樓道大廳墻上的11個(gè)大字，給來(lái)訪者非常深刻的印象。那是濃縮了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，由學(xué)校書法班同學(xué)書寫的：德、敬、仁、美、愛(ài)、義、誠(chéng)、儉、凈、勤、競(jìng)。這些內(nèi)容，易于記誦。假以時(shí)日，日積月累，日漸成習(xí)，必將對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成和品德修養(yǎng)起到良好的導(dǎo)向作用。
學(xué)校景觀也成了標(biāo)志性文化。大�；�、校訓(xùn)、噴泉、雕塑、“紫藤園”、“啟迪園”、“求索園”……校園處處彌漫著文化氣息。
校本德育文化就是這樣全方位營(yíng)造氛圍，各種因素共同發(fā)生作用，進(jìn)而達(dá)到德育目的的。15中校長(zhǎng)說(shuō)，這應(yīng)該是一項(xiàng)浩大的工程，我們所做的僅僅是開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面的一種探索。
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