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語言是教師品德與學(xué)識的反映
在體育教學(xué)中教師的語言運用需要聯(lián)系實際“因材、因時、因人”而異。
一、對不同教材的語言運用
在體操教材教學(xué)中，講解要抓住關(guān)鍵，再輔以激勵性的語言，使學(xué)生明確要領(lǐng)并能從心理上堅信自己能行。當(dāng)學(xué)生的動作有進步時，馬上予以鼓勵、表揚，分析成功的原因，關(guān)號召大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步增強信心。
在體操教材教學(xué)中，教師還可以用專業(yè)術(shù)語壓臂、抗頭、振髖、頂肩、轉(zhuǎn)體、推手、伸屈等詞語來強化動作，如果運用得當(dāng)、及時，效果會更好。
田徑教材，要求教師講解的語言要生動、精煉、簡明扼要，使學(xué)生聽得懂，記得住或把要領(lǐng)編成順口溜，便于學(xué)習(xí)掌握，才能收到良好的效果。如教鉛球原地推球動作，就可以把它歸納為“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、抬、拔”，然后邊講解邊示范，效果更好。
二、語言運用要因時因境而異
“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。（前教育家馬卡連柯）心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個人受到他人語言評價時，這種評價在一定程度上，可改變評價者對自己的看法，并因此改變自己的行為。在二十多年的體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做錯某一動作或反復(fù)練習(xí)也未完面動作時，學(xué)生自己會覺得很難堪，喪失信心，最終就聽其自然。此時教師如能運用幫助和鼓勵的語言及時糾正錯誤動作的方法，熱情和藹地輕拍一下學(xué)生的肩膀說聲：“你能學(xué)會沒問題，再做幾次，一定能做好這動作”。當(dāng)學(xué)生通過自身的刻苦努力，掌握了動作時，心理滿足感和信心百倍增強。
三、語言運用應(yīng)因人而異
通常是指，對不同性別、不同個性學(xué)生，要區(qū)別對待。對女生宜用委婉、幽默的語言，對男生則可用比較直率的語言。對內(nèi)向型學(xué)生，他們的性格沉默憂郁，自信心不強，應(yīng)該多用表揚和鼓勵的語言。對那些性格內(nèi)向身體素質(zhì)又差的學(xué)生，教師要特別注意語言的運用，除多表揚外，語氣要平和體貼。教師和無聲語言對這些學(xué)生的作用更大，當(dāng)學(xué)生做完動作后，輕輕拍拍他們肩膀；動作鑄對了，微笑著點一下頭，用時加以肯定，都能滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生心理上產(chǎn)生好感，增強信心，激發(fā)他們的練習(xí)熱情。教師的語言，在一定程度上是教師思想、品德和學(xué)識的反映。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性。
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