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語言活動《微笑》教學反思范文（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語言活動《微笑》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語言活動《微笑》教學反思1
自接觸禮儀教學以來，細節尤為重要，奧運盛事讓我們更加認識到全世界的人都借助示意動作，有效的進行交流，而微笑作為一種無聲的語言，也是一種重要的交流方式。我所設計的這堂“表情禮儀之微笑”的課，看起來簡單，雖然每個人都會微笑，但是微笑給人帶來什么樣的心情？我們為什么要微笑？微笑的意義又是什么，為什么要微笑。
在整堂課的設計中，我先播放視頻——酒店管理服務禮儀規范操，導入新課，讓學生感受酒店管理服務禮儀的重要性。學生跟隨視頻一起做禮儀規范操，讓學生真正的“動”著“笑”起來。接著我設計了以下幾個環節：回歸主題，點出學習的主題表情禮儀之——微笑；案例探索，找出李莉的問題，讓學生帶著問題學習；師生猜謎游戲，讓學生了解微笑的內涵，師生總結出微笑到底是什么；初步感知微笑的魅力；感受微笑，了解不同場合的微笑代表不同的含義；用筷子訓練微笑，師生共同實訓，學會微笑；溫馨提示，細節關注——規范恰當地使用微笑；最后總結本節課的內容；布置作業，讓學生課后搜集微笑訓練的其他方法，并在以后的學習和生活中加以訓練。
通過討論、模擬、練習、與身邊的同伴傳遞微笑，使同學們進一步感知微笑，體驗微笑，讓她們在不知不覺中獲得相關的經驗，讓同學們明白“微笑”能給人帶來好心情，使人溫暖的同時自己也得到快樂。鞏固“微笑”含義的'同時從而也傳達出“微笑”是全世界友好的符號。
但在小組活動討論環節做的不好，我擔心時間不夠，所以省去了討論環節，這做的不好，在這次優質課的開展中我收獲了很多，也學到了很多，相信在以后的教學過程中我會有更大的進步。
語言活動《微笑》教學反思2
這節課我選擇的是語言活動，中班的故事《微笑》。一節活動下來，我幾乎是按照我的活動步驟進行，整個課堂氣氛溫馨，幼兒與我的呼應也很多，幼兒大多都能夠掌握知識點，整個活動下來沒有太大的差錯，但也有值得我去改進的地方。
為了使我的活動完成的更好，我總結出了以下我認為需要改進的方面，我是從教學準備、教學環節、教學細節三個方面進行反思：
第一是從教學準備上，在教學活動的最后我需要使用圓形卡片和彩筆，由于沒有太多的經驗，沒有準備周全，導致對時間的延誤，這樣一個一個的分發給幼兒，浪費了不少的時間，這是我在教具準備上的一個失誤，沒有做到想細想精。在一個就是在動物圖片的出示過程中不是很方便，通過嘗試之后我想應該有更新穎的方式出示圖片，可以采用在圖片上拉上線的`方法出示我想會更加的方便同時也會給幼兒帶來更多的興趣。
第二是從教學環節上，在第二次講述故事是我當時設計的是分段講述并向幼兒提出問題，結果我可能是有點緊張的緣故吧，我把故事的整遍都講下來了，這樣一來幼兒很難記住我先前提出的問題，幼兒回答的有些難度。還有就是在角色扮演的環節，我應該在表演之前向幼兒講明表演的要求，告訴幼兒應該怎樣做，在表演的過程中我如果再去告訴知道幼兒怎么做就會影響幼兒的情緒，使角色表演就不會很完整。
第三是從教學細節上，首先是在導入的部分，我的言語上的引導不太恰當，這樣會給幼兒造成負面的影響；其次就是在第一遍講述故事的時候不應該放背景音樂，我剛講述故事音樂起，我發現幼兒不會注意我所講的都會去注意我播放的背景音樂，這樣做會很大程度上分散幼兒的注意力。最后就是在活動的過程中我會經常我會對不同的幼兒說一樣夸獎幼兒的話，這樣是沒用的夸獎，我要注意一些語言的運用技巧。
以上的這些都是需要我今后慢慢改進的方面。我想通過我不斷地反思、改進、總結、改正，整個活動會變得更加的鮮明，會更加的清晰、完整。我相信通過我的努力，一定會達到我想要的好的效果！
語言活動《微笑》教學反思3
《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實、意蘊幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。
備課時，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內涵？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。
所以本課教學中，我設計了以下三大環節和板書：
【研讀探究案——研讀闖關我最棒！】
（一）品悟文本，感悟微笑內涵；【第一關：朗讀詩歌，感知理解。】
（二）交流往事，體驗微笑價值；【第二關：交流討論，升華主題。】
【拓展延伸案——創作詩歌我能行！】
（三）創作詩歌，激發微笑情感。
【板書設計：】
畫笑臉
微笑最好的身份證
【相互理解】【和諧共處】
永遠微笑吧！
本課教學中，我是這樣做的：
1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節）。
2、從微笑的特點、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡。”
3、深入理解微笑的內涵。
引導學生與作者、與文本深層對話，從而知道微笑是一種發自內心的真情流露，作者從一個簡單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著大道理！
4、在課堂上和學生進行“微笑對話”，親近學生，走進彼此的心靈世界。
5、與單元主題“禮物”相結合，是學生進一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。回顧本節課教學，自己仍有許多不足：
1、課時劃分應該更合理。
因為考慮到是一首詩歌，因此只設計了一個課時進行教學。我想若能把這首詩歌分為兩課時進行教學會更好。
2、對時間的掌控還是不夠。
在第一關“朗讀詩歌，感悟理解”占用時間偏多。
3、沒有充分朗讀，以體現語文味，詩歌美。
4、在指導學生自主學習時，發現孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的.學習習慣。
5、由讀到寫的訓練沒能在課堂上展示，也是本節課的一大遺憾。
在今后的教學中，我要積極改進自己教學中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時間；充分調動學生的積極性，適時評價、激勵；組織好“獨學”、“對學”、“群學”……總之，語文味十足、生動活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！
語言活動《微笑》教學反思4
《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。
在本課教學活動中，我充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的.創造者呢？于是，我請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。
學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。
語言活動《微笑》教學反思5
“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。
上課了，我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很>溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好？“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的.朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的升華！
課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，>語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩。
微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，
它，不分四季，
不分南北，越是高潔的心靈，
微笑就越美麗。
跌倒時，它給人陽光般的幫助；
迷失時，它給人波濤般的>勇氣；
失落時，它給人清風般的慰籍；
沖動時，它給人天空般的胸襟？
微笑吧，
讓所有人都跟你一樣，
微笑這走過一生，
你會發現，微笑是如此美麗
同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
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