賞識，讓學生走向成功

賞識，讓學生走向成功

中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，賞識教育的創始人周弘在《賞識你的孩子》一書的引言中講到：“當今中國，應試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠離了生命，遠離了生活、遠離了時代、遠離了大自然……”“不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了。”“不少上學前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來。”為什么會有這樣的后果呢？其原因是學生缺乏被賞識的機會。
“賞識教育”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。“賞識教育”以我的理解就是要看得起學生，抓住學生的優點不放，“小題大做”“無限夸張”的一種鼓勵性教育。沒有賞識就沒有教育。周弘老師就是用這種教育方法改變了他那天生聾啞的女兒周婷婷的一生，使她能上普通的小學，會背圓周率小數點后一千多位數字；被評為全國十佳少年；中國第一位聾人少年大學生。除了周婷婷，周弘老師還利用這種方法用在健全孩子的身上，改變了成千上萬孩子的命運。由此可見，賞識教育在教育中的巨大而神奇的力量。
如何在教育教學過程中運用賞識教育，幫助學生走向成功呢？本人認為有以下幾個方面：
一、賞識，讓學生（特別是后進生）相信“我能行”。在教學過程中我們不難發現，很大部分的學生（特別是后進生）在老師或者同學面前會表現得十分靦腆，說話的聲音小得幾乎聽不見；可在與父母討價還價的時候，他（她）卻理直氣壯，在家說話的聲音連鄰居也能聽得一清二楚。這是什么原因呢？經過調查，發現大部分學生是因為怕在老師和同學面前丟臉，回答問題時，害怕答錯而被老師怪責、被同學們笑話。這其實就是對自己缺乏自信。針對這一點，老師就要適當地運用賞識教育，幫助學生找回自信。恩格斯曾經說過：人只為可能達到的目標努力奮斗。因此，我們在為學生找回自信的時候，不能一步登天，要循序漸進，為學生制定的目標不能過高。例如，要改變一個學生說粗口的習慣，我們可以給他定一個目標：今天允許在不經意的情況下說三次粗口，明天允許在不經意的情況下說兩次粗口。當學生有了進步，哪怕是少說了一次粗口，我們也要及時地對他加以肯定，加以鼓勵，讓學生相信自己有改變說粗口的習慣的能力，那么他肯定能很快地改變他自身的壞習慣。然后逐漸地把目標提高，使學生在每個方面都更上一層樓。
二、賞識，讓學生的星星之火變成燎原的烈火。在應試教育的今天，許多成績差的學生成了老師口中的“垃圾”“廢物”“笨蛋”。“天生我才必有用”，每個學生都肯定有他的優點，哪怕是一個思想差，學習差的雙差生，他在某一方面都有可能會有閃光點的。作為老師，我們要處處留心學生，做一個眼光獨度的伯樂，善于發掘學生身上的亮點。例如，我們班有一個男生，他是很多老師認為是沒得救的學生，有一天，他遲到了，問他原因他不肯說，于是我去了一趟家訪，經過了解，原來那天他的媽媽生病了，他為了照顧媽媽而耽誤了上課的時間。回到學校，我在全班同學面前表揚了他，還要求同學向他學習孝順父母的好品質。他有點不好意思，但我看到他的眼睛里閃動著一種自豪。他感到老師賞識他了！我抓住這一機會找他談話，首先我表揚了他孝順父母，然后告訴他如果他能在學習上取得更好的成績，媽媽一定會更加高興的，這樣也是孝順父母的一個方面。他有點猶豫了，對我說：“老師，我什么都差，恐怕是學不好了。”我對他說：“你不是已經做到孝順父母了嗎？我看你不差，只要你肯努力，老師相信你一定能行的！”他點了點頭，真的，他慢慢地變了，思想變好了，成績也提高了。是賞識給了他力量，是賞識引領他走向成功。
三、賞識，讓學生走出困境，走向成功。人的一生充滿了各種各樣的困難和挫折，學生在學習過程中也同樣充滿了荊棘。學生自身有時難以擺脫困境，那就需要老師的幫助。一方面，要讓學生知道困難和錯誤是無法回避的，我們必須要勇敢面對和改正。我們要對學生解決不了困難的方法有所肯定，決不能全盤否定，在《賞識你的孩子》一書中，我印象最深的是：一個孩子在見到周弘的時候，在他面前寫到：3—2=5，還一臉等著表揚的樣子，周老師先是摸著這個孩子的頭，笑著對她說：“沒關系，只是把‘ ’寫成‘—’而已。你是個勇敢的孩子。”然后，他把“—”改成了“ ”，并告訴這個孩子“3 2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個小孩子的錯誤，這個女孩以后可能會討厭學數學了，可是周老師肯定了這個孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3 2=5”了。
在運用賞識教育的過程中，我們要防止走進方法上的誤區，那就是把賞識教育簡單地等同于表揚。賞識學生是賞識他們的優點、長處和進步。而不是忽視他們的缺點和弱點。俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。適當的鼓勵是必要的，但切勿過了頭。一個人尤其是天真活潑的小學生，如果受到的贊美太多，心理便會膨脹，不能給自己準確定位，必然導致不會判斷自己的言行是否符合道德規范，這樣的人是不完善的、不成熟的。因此，對于學生的錯誤我們要及時幫助他們改正，但在批評教育的過程中要注意適度，講究方法，實事求是，對事不對人，切忌過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調動學生自身積極的因素，才能使學生克服自身的缺點和弱點，才能更好地發揚自身的優點和長處，才能時時刻刻取得進步。
多一些賞識，你的學生就多一個機會成為牛頓，成為愛恩斯坦。用賞識為你的學生搭起通向成功的彼岸吧！

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