- 相關推薦
關于職業道德的淺思考
關于職業道德的淺思考又到年終，大多要考核。習慣是優秀、合格、不稱職三個等次。人們都清楚，不是特別犯事就不會不稱職，人們漸漸以為年度考核就是優秀與合格兩個等次了。習慣用分數來考學生的老師如今卻糾結啦，原來說孩子：分分分是命根，如今，自己輪到為師德考核分糾結不堪一擊。
馬丁*路德說過：“一個國家的繁榮不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而在于它的公民的文明素養，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在、真正的力量所在。”就是在法制社會里，道德的力量滲透我們社會生活的各方面，不是法律所能全部涵括的。加強自身修養，看似文弱不堪一擊，但是，有那種正氣在，足以養天地浩然。
英雄所見略同，康德也說：“有兩樣東西，我們愈經常愈持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿始終新鮮不斷的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法則。”由此可見，做人的首先需要經濟基礎，更重要的是需要精神追求，需要不斷的提升自己的精神境界。孜孜以求，不知疲倦，真如屈原的上下而求索！
道德是人類社會所持有的一種意識形態，是由一定的社會經濟關系所決定的，反映和調整人們的社會關系，依靠人們的傳統習慣、內心信念和社會輿論來維系的，以善惡觀念進行評價的行為規范的總和。由此看來，教師的職業道德只是道德中的一種，是從事教師這種職業約定俗成的一些行為規范的總和。針對某個教師的言行，人們的習慣是二元論，熱愛學生是有道德的教師，那么體罰學生就是違背職業道德的教師。基本上還沒有這種95%熱愛學生，70%關心學生的說法，那么，如今在全國各地盛行的給師德量化測評的做法，實在有點滑稽。簡單機械，粗暴單一，簡直是對所有教師職業道德的侮辱。
以百分制的分數來給師德測評教師的行為規范，本身是不道德的。是僅僅為了績效的發放，不得已采取的方法看似公平，實則不科學的。某種意義上是對教師人格的侮辱與戲弄。道德本來是一種寬泛的概念，不可論斤計量的，也不可以用米尺來丈量。往往人們的習慣是善惡來評價，但是，市場的今天非得量化，實在勉為其難。原以為僅僅為了點錢，把人們的思想境界貨幣化，是人類思想的一次流放。舉例來說，為人民服務的道德境界，細想就沒有98分的為人民服務，79分的為人民服務，50分的為人民服務諸如此類的說法，真正要分出層次也只能大概的幾種境界：1、全心全意為人民服務的層次。2、先公后私，先人后己，堅持集體主義，堅持為人民服務，自覺做到見利思義的層次。3、遵紀守法，熱愛國家，誠實勞動，愛崗敬業，干好本職工作的層次。如果說第一種境界稱之優秀的話，那么第三種境界稱之合格，第二種就是優秀與合格之間。你說，在聯系日益豐富的當今世界的里，要是誰僅僅為自己服務，不為他人服務，他一定寸步難行。也許一天行，三天就要命。
說的這，理由暫時不充分，結論還是先說為快：應該及早叫停百分制考核師德的做法，長此以往，一定有很多衍生品。
【職業道德的淺思考】相關文章：
淺讀莊子作文05-29
淺夏優秀作文03-18
不是思考的思考作文06-20
受益匪淺作文06-04
思考作文08-22
思考的作文02-04
思考的日記02-09
《比爾·蓋茨》令我受益匪淺08-24
受益匪淺初一作文07-29