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信息技術教師應把握好學生的好奇心
信息技術教師應把握好學生的好奇心劉 麗
好奇心每個人都有，教師應把握好學生的好奇心，把他們的思緒引入課堂、引入書本，并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。
信息技術是一門全新的課程，由于上課的形式以及內容的與眾不同，使得學生對這門課的好奇心十分強烈。如何充分利用學生的這種好奇心理，是能否把這門課教好的關鍵。
一、包容好奇心
有好奇心并不是壞事，一些教師總是壓制學生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無關的內容，這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。
然而在信息技術教學過程中，學生面對很少有機會接觸到的計算機，充滿了好奇心，總想擺弄一些讓他們感興趣的東西，如屏幕保護、圖片、聲音等等，如果教師一律不允許他們做任何有別于教學內容的嘗試，在有HiClass系統的機房中完全可以做到，但其結果就是許多學生會整堂課對著計算機發呆，或者在“溫暖”的機房里打瞌睡，把信技課當成“休息課”。一旦允許學生自己操作計算機，教師將無法完全控制學生在計算機中探索能滿足他們好奇心的活動。我想首先教師必須轉變觀念，不回避學生的好奇心，而應該認識到好奇心理在教學中的積極作用，采取適當的包容態度，努力把握好學生的好奇心理，為信息技術的教學服務。
二、滿足好奇心
心理研究表明，學生已經開始喜歡用邏輯思維來思考問題，他們希望搞清楚來龍去脈，所以學生會對“神奇”的計算機提出種種問題。對于學生的發問，有些甚至是幼稚的問題，教師必須給予耐心的解答，及時地糾正學生一些理所當然的想法，不需要擔心學生聽不懂，只求講得正確，學生也許對你的解釋似懂非懂，但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心，也許這種好奇心會改變他們的一生。因此，教師要做的是：繼續加強專業知識的學習，盡快了解最新的知識動態，認真地“對付”學生的發問，最大程度地滿足學生對新知識的渴求。這為保持學生對信息技術的好奇心理有很大幫助。說到底，興趣來源于好奇，所以還是那句老話：有興趣了，學起來就輕松，也就學得好了。
三、鼓勵好奇心
信息技術教學有個特點：即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習，那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等軟件的使用。在學生練習的時候，經常是有的學生掌握新課內容很快，有的慢一些。當學生完成了課堂練習后，他們對新課的好奇已到此為止，掌握較快的學生在剩余時間當然會做一些其他操作；而有些學生雖然新課沒掌握但對其他操作的好奇強于課本內容，所以也可能進行其他操作。
我認為這是十分正常的，應該進行鼓勵，因為計算機的學習本身就需要有探索精神，也許他們只是覺得有趣，但他們在探索的過程中不經意之間卻鞏固了許多知識，如Windows基本操作等，學到一些新知識、新方法，并且還會很快的宣傳開去。
有的學生探索的精神不夠強烈，教師可以介紹計算機的一些有趣的功能，幫助激發他們的好奇心，指引探索的方向。這樣，學生的好奇心被調動了起來，自然會想辦法去探索，而這個知識點也是要求掌握的。
四、利用好奇心
在計算機練習中，不可避免的有些學生會做一些不應該做的操作，例如玩游戲。Windows中自帶的小游戲足以吸引他們。當然這個教師不應提倡，但是否應該嚴厲批評或采取懲罰性措施，我覺得也沒必要，事實上，他們能把游戲從Windows的備份文件中安裝出來，已經經過了一番探索而且具備了添加Windows組件的能力。為了避開教師的眼睛，學生經常在教師不注意時玩游戲，當教師靠近時，他們會最小化或關掉程序，切換到其他界面，而在許多時候，手忙腳亂，不是鼠標點不中按鈕就是窗口標題欄縮進屏幕頂部無法關閉被發現。這時教師除了對學生進行應有的教育外，還可以將計就計，教會他們用“Alt+F4”組合鍵或在任務欄上右擊窗口按鈕關閉，還可以介紹用“Alt+Tab”鍵進行界面切換。我想這幾項操作學生的印象會非常深刻。當然我們并不是鼓勵學生偷著打游戲，不必特別擔心這個問題，只須在學生練習時增加巡視頻率，就可大大減少其概率。只是通過這樣一個實際存在的情況，在解決的過程中讓學生回到書本知識，對掌握計算機基本操作有一定的效果。
（作者單位：718600陜西省定邊縣第五中學）
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