- 相關(guān)推薦
讓數(shù)學(xué)課堂生活化、活動化、探究化
隨著新課程改革的逐步實施，我們認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活體驗為原型，以實踐活動為載體，以自主探究為動力，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的平臺。因此，在教學(xué)中，我們要從現(xiàn)實生活入手，讓學(xué)生通過參與身邊的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生主動參與新知探究，營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
一、讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的重要途徑。
在教學(xué)除法的初步認(rèn)識，要求學(xué)生理解“平均分”這一概念時，我設(shè)計了這樣一個片斷：小朋友們，老師今天給你們每人準(zhǔn)備了一份禮物，你們喜歡嗎？老師為每個小朋友準(zhǔn)備了 6 顆糖，想請小朋友帶回家和爸爸媽媽一起分享。但是老師有一個問題想請同學(xué)們議一議：這 6 顆糖你準(zhǔn)備怎樣分著吃？一下子，教室里便炸開了鍋，小組同學(xué)議論紛紛，各抒己見。有個同學(xué)說：“爸爸媽媽每人吃一顆，剩下是我的，嘿嘿！”立即就有一個同學(xué)批評說：“這樣不好，你也太自私了吧！爸爸媽媽工作那么辛苦，我想每人應(yīng)該吃 2 顆，這樣很公平。爸爸媽媽也會夸獎我的。”此時，所有的同學(xué)都贊成這種分法。此刻，我非常興奮，于是不失時機地提出了“平均分”這一概念。通過這一開放性的活動，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及平均分的方法。這一片斷的教學(xué)，讓我感受到孩子們在現(xiàn)實生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須讓數(shù)學(xué)隨著學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并初步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，讓他們學(xué)到有價值的、生活所必需的數(shù)學(xué)。
二、讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)數(shù)學(xué)。
實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數(shù)學(xué)將成為無源之水，無本之木。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維活動只有通過數(shù)學(xué)活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實際教學(xué)中就要把課堂知識的學(xué)習(xí)和社會體驗結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動手實踐中對知識的認(rèn)識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。
在教學(xué)“我長高了”這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣一個片斷：同學(xué)們，我們班上誰最高？你們想知道他有多高嗎？你想知道自己長高了嗎？話音未落，同學(xué)們便活動起來了。首先，他們找出了班上最高的同學(xué)，量出了他的身高，接著又互相量出了自己的身高。整個活動，大家非常興奮，學(xué)習(xí)的興趣很濃，因為他們正沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。
三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。因此，我們要用創(chuàng)新的教育理念，去激活學(xué)生創(chuàng)新的思維，播撒創(chuàng)新的種子，點燃創(chuàng)新的火花，開發(fā)創(chuàng)新的才能。在自主探究的課堂中設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，收到異曲同工之妙。
在“數(shù)學(xué)廣角”這課的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個片斷：三個小朋友握手，你們能提出什么問題？如果每兩人握一次手，一共要握幾次手？同學(xué)們激烈的爭論起來，有的說 6 次，有的說 3 次。究竟握幾次呢？我們一起來檢驗一下好嗎？活動的規(guī)則是：請同學(xué)們四人一組，其中三個人分別戴上紅、黃、藍(lán)三種顏色的頭飾，另外一個同學(xué)仔細(xì)觀察，看他們每人握一次手，一共要握幾次手。同學(xué)們便興高采烈地分組活動起來。這種探究的學(xué)習(xí)方式，能讓同學(xué)們互相交流，互相溝通。我也作為一個學(xué)習(xí)伙伴參與學(xué)生之中，把積極思考的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。引導(dǎo)他們自主探究，合作交流。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。讓我們在新課程改革的進(jìn)程中，把握教育發(fā)展的脈搏，和著教育發(fā)展的節(jié)拍，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化、活動化、探究化，讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)出精彩的生命活力。
【讓數(shù)學(xué)課堂生活化、活動化、探究化】相關(guān)文章：
生活化 活動化 綜合化08-17
數(shù)學(xué)生活化?生活數(shù)學(xué)化08-17
構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂08-18
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要生活化08-17
中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂改革的探究08-24
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建08-24
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化淺談08-18
論品德課的活動化教學(xué)08-22